王静静

（山东省郓城县乐园小学，山东 郓城 274700）

引言

“互联网+”教育时代，让学生的信息获取变得十分便捷，庞大而形式多样的信息资源既可以作为学生学习的重要载体和工具，也可能会在学生学习的过程中形成干扰、侵占学生的时间。可以说，“互联网+教育”背景下的信息资源，于学生的学习和生活都是一把双刃剑，只有充分发挥其优势，才能使之更好地为现代教育服务。从“互联网+教育”平台兴起以来，各学校也试探着通过该形式对学生开展课前预习，但是其效果却并不尽如人意。通过调研得知，其中所存在的问题和不足依然很多。具体来说，其中所存在的问题主要体现在以下方面。

一、“互联网+”时代下的小学高段语文课前预习现状

（一）预习缺乏目的性

在学生的预习过程中，教师通过互联网形式向学生发放预习任务，所设计的任务包括阅读、生字词注音、解答课后问题等。在如上任务设计和引导中，学生的预习效果却并不理想，预习缺乏精准的目的性。对于预习，学生表示并不清楚预习的目标是什么、目的是什么，即便是通过互联网等方式将预习的内容做完之后，课堂中教师依然会讲，且自己预习的效果、自己的思维对知识进行加工的过程并没有十分直观有效的检测工具。学生在预习过程中，缺乏明确的目的性、缺乏精确的目标引领，让学生感到无从下手。即便是教师呈现的导学案等方式进行引导，教师无法检测学生的预习情况，学生也没有意识收集自己预习过程中收获了哪些知识、还存在哪些疑惑。……