金玉荣

（北京市房山区良乡第二中学，北京 102488）

一、 核心概念界定和解说

单元教学是在联系、统观思想指导下的一种教学设计和组织形式。具体是指：教师遵循语言习得规律，观照学习情境中的各要素之间的关系，有系统地选择语文教学材料，安排教学程序，指导和组织学生以数日或一周的时间学习一组教学材料或解决一个问题，习得语言规律，建构语言模式，内化认知策略。

二、 研究与实验的过程

（一）确立研究对象

实验班：初三（12）班 对比班：初三（11）班

（二）确定研究的主要内容

单元教学理念下的教学模式对提高复习课效率的促进作用。

（三）教学前测（以“寻找和概括论点”专题为例）

实验班和对比班课前测评统计

题型1“寻找论点”（满分2分）：实验班满分率10%，零分率35%， 平均分0.75；对比班满分率12%，零分率33%，平均分0.90。

题型2“概括论点”（满分2分）：实验班满分率12%，零分率60%， 平均分0.63；对比班满分率14%，零分率64%，平均分0.64。

题型3“补充论点”（满分2分）：实验班满分率5%，零分率70%， 平均分0.39；对比班满分率7%，零分率69%，平均分0.35。

分析数据可知：实验班和对比班对于这个题型的掌握程度相当，对比班有几项数据要高于实验班。

（四）单元教学理念下的复习课整体教学设计简述

单元主题：寻找和概括论点

第一课时：通过对第一组文章（或语段）的阅读，总结论点出现的位置特点。

选文如下：《谈骨气》第一、二段，《怀疑与学问》第一、二、三段，《学会转身》第一、二段，《人的高贵在于灵魂》第一段，《小议“慎独”》第一、二段，《想和做》第一至五段，《生于忧患，死于安乐》全文。……