戴俊华

（苏州工业园区星港学校，江苏 苏州 215021）

义务教育阶段分为小学和中学两个学段，虽然九年一贯制学校打破了两个学段长期分置办学的弊端，加速了中小衔接的进程，但是学生在“小升初”的过程中依旧有比较强烈的不适应感。这种不适感，首先来自学业压力，中学课程在知识的数量、难度上都有明显的提升；其次来自心理的压力，中学教师的期待与学生现有心理状态之间的巨大落差，也会使得学生不适应。

名著阅读教学可以在中小衔接中发挥重要的价值。首先，中小学在名著阅读的教学内容上具有重叠性，这是衔接的重要基础。其次，名著阅读教学还能提升学生的语文素养和文化审美品位，使其迅速适应初中阶段的语文学习。此外，名著中的人和事，还能丰富学生生活体验，促进学生心理成长。

一、名著阅读教学在中小衔接中具有可实施性

（一）名著阅读教学的多重功能是课程标准的要求

《义务教育语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程，尤其是阅读教学，除了培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力以外，同样肩负着提高学生文化品位、审美情趣和思想道德修养等多方面的功能。

名著阅读教学提高学生文化品位、审美情趣和思想道德修养的功能是跨年龄、跨学段的，具有长期性。这些能力的提升，没有必需的前置条件，在任何年龄阶段都可以进行。通过阅读教学可以提升学生的文化品位、审美情趣和思想道德修养，但是学生对阅读材料的感受和理解又往往是多元的。……