李小军

（浙江省宁波市海曙区海曙中心小学，浙江 宁波 315000）

一、联动牵引，知识拓展，丰富文化内涵以记之

语文教材的编排自有其精妙之处，每单元作为一个整体，把同类型的文章集合起来，方便学生加深印象，也能够从中找到文化联动，从而把这一类型的文章学得更好。课后的习作根据单元特点设计，学生能够趁热打铁，迁移所学知识、所感情感、所获方式方法运用巩固。所以教师在平时讲解课文知识点时要做好牵引联动，注重细节探究、积累拓展以及文本与文本之间的联系，为学生打开思维广度，而不仅仅是拘泥于文章本身的知识点。比如课文的时代背景、情感表达以及作者的思维体现，这都是需要注意的点，当然还可以在同一单元内进行文章相似点整合，寻找行文规律来记忆文章特点，这对学生的写作有很大的帮助。

以五年级语文上册第五单元习作《介绍一种事物》为例，整个单元涉及的文章虽然是描述再常见不过的《太阳》和《松鼠》，但是作者的切入角度和描述方式十分精彩，从各个角度去分析事物，就以“太阳”而言，就融合了神话背景、自然景物以及物理科学等方面。这其实就是知识的联动与拓展，写太阳却又不仅仅是写太阳，所以教师在教学时就要引导学生理解方方面面，体会文章这样安排的妙处，从而习得写作方法。当然在这个教学过程中不能忽略课前准备以及平时的知识储备，只有足够了解才能从多种角度分析事物，对于学生的写作是有启示性意义的，深度学习所带来的好处数不胜数，能够照顾到学生的许多文化层面、文化内涵，提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。……