韩方辉

（山东省滨州市滨城区玉龙湖小学，山东 滨州 256600）

小学语文课程开展目标，主要是通过相应教学手段，来引导学生更好地学习小学语文知识，并建立起语文学科学习技巧，全面培养小学生综合素养。因此小学语文在课程作业的设计上，需要涵盖较多知识内容，以此才能以全面化策略来培养小学生，促进小学生身体、智慧综合发展。现阶段语文作业不完全符合小学生身心发展的科学规律，常会发生作业做不完家长代劳情况，不利于教师布置作业的实际价值实现，因此对作业设计进行改进、评价上的优化，有其必要性。

一、小学语文作业在设计上的弊端

在形式上。语文作业存在单一性发展弊病，课后作业主要是为了应对后续考试而强制学生进行的课后再训练，所以从作业设计形式出发便有其不利影响。另外，语文作业往往要求学生独立完成，由此学生便丧失了合作学习能力，过度强调独立思考，学生在学习小学语文知识时，多维度发散思维能力减弱。

在内容上。小学语文知识过分强调记忆，而忽视实践能力培养，在作业设计内容上可见一斑，课后作业往往采用抄写生字、生词几十遍的作业内容。课后训练的作业内容由教师统一提供，因此学生进行作业内容上的解答，缺乏自主性，降低其作业完成兴趣。

在方式上。作业设计的方式并未考虑到不同学生的接受程度，这是现阶段作业成效未完全发挥的主要原因。由无差异设计方式，还将导致学生过分依赖语文作业的完成质量现象，造成小学课程各学科间的人为性隔阂，不利于小学生全面发展其综合素质。……