【摘要】文章通过对陶行知生活教育理论所蕴含的真知灼见进行剖析与创新，提出了“教学做评育合一”“活动即评价”等新观点，努力促使高中教育推进“教学做评育一体化”的实施，确立、贯彻现代教育评价理念，加强、完善教育评价及考试管理机制的建设，坚决纠正片面追求升学率的倾向。

【关键词】生活教育理论;教学做评育;活动即评价

作者简介：施立平（1969.10-），男，浙江省慈溪市教育局，公共管理硕士学位，四级主任科员，中教传媒智库观察员。

生活教育理论是陶行知教育思想的一大理论基石，也是构筑其思想体系的“拱肩石”，包含诸如“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等微言大义的科学论断。

陶行知认为，所谓生活教育，就是“生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育”，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，强调“生活决定教育”，“教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育”。丰富的教育评价智慧蕴含于生活教育理论之中，值得汲取、悟透、发明，也充分体现了该理论的开放性和包容性。

一、“教学做合一”拓展为“教学做评合一”“教学做评育合一”

（一）“教学做合一”拓展为“教学做评合 一”

陶行知从生活教育方法论视角大力倡导“教学做合一”，认为“教学做合一是生活法，也就是教育法”。这是符合实践观点的。他具体解释“教学做合一”为“教法、学法、做法是应当合一的”，“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。……