鲍胜利

摘 要：物理学科是以分析、观察以及实验等为重要基础的一门自然类学科，其包括理论与实践两个方面。在初中物理实验教学中，通过开展物理实验，利于促进学生更好地认知世界，让学生在实验的过程中也能够体会到物理学习的趣味性，同时也能够帮助初中生构建完整的知识结构，培养学生的科研精神。

关键词：初中物理;实验教学;实践;思考

在开展初中物理实验教学时，利用相应仪器及设备来辅助初中生更为形象性、直观性地学习物理知识，能够不断提升学生的实践操作水平以及动手能力等。因此说，在当前初中物理教学中究竟以何种方式来提高实验教学的质量，应受到初中物理教师的高度重视，教师之间也应对此进行积极的探讨，以便彰显出实验教学对培养初中生的重要价值。

一、吸引学生参与到物理实验中

在以往开展初中物理实验教学时，往往是教师做出示范，而后由学生根据相关流程进行实验，这种实验方式具备较大的刻板性特征，很难吸引学生参与到物理实验中。若想改变上述情况，在现阶段初中物理实验教学中，就要求教师赋予学生更多的自主实验的空间以及机会，让学生能够通过多加研究、观察以及分析等，有效开展物理实验，也唯有增强学生的自主意识，提高学生的自主行为，才更利于学生在实验过程中学习到重要的物理知识，如此则利于提高学生的物理学习水平，同时也能够提升学生的实践操作能力，推动学生获得更好的进步和发展。

例如，在开展“验证大气压存在”这一物理实验时，教师应善于采取有效的措施吸引学生参与到物理实验之中。针对本次实验，教师应先让两名力气较大的学生到讲台上一同去拉马德堡半球，而不管学生用多大力气均未能拉开马德堡半球，若教师将马德堡半球之上的活塞开启，使空气流入其中，那么学生就能够轻松拉开马德堡半球。在开展上述实验后，利于迅速吸引学生在物理实验课堂中的注意力，也能够激发学生的好奇心理及求知欲望，让学生在物理实验课堂中能够更具主动性及积极性，从而提高初中物理实验课堂的教学效率及有效性。

二、合理组织，促进学生实验合作、交流

在开展物理实验时，非常需要學生之间的交流、合作以及互补等，这样才能更为充分地开展好物理实验，确保最终实验结果的正确性。所以对于初中物理教师而言，就应做到合理组织学生，促进学生之间的实验合作与交流等，以培养学生的互助合作等意识，增强学生的集体荣誉感，强化学生开展物理实验的效果。并且在此过程中，也利于融洽与和谐师生之间、生生之间的关系，营造出友善、和谐的实验环境，而学生在此环境之中也能够提高能力，掌握更多的技能，从而使初中生的物理学习水平获得综合性、整体性的提高。

例如，在开展“摩擦力的大小与何种因素有关”的实验时，教师就应合理组织学生，让学生以交流合作的方式共同开展此次物理实验。学生在探讨与合作的过程中，也能够促进彼此之间思想的碰撞，站在诸多的视角上有效分析与研究物理现象以及相应问题，在学生获取到大量的知识以及相应技能之后，能够明晰合作、交流开展实验的积极作用，这对于初中生今后的发展来说也具有重要的价值。

三、鼓励学生开展课外小实验

在进行实验教学时，所运用的各项实验器材不应仅仅限制在专业器材层面上，而是也应指导初中生以自主动手操作的方式来制作一些有效的器材，在学生成功制作实验器材后，也更利于燃起学生对物理实验的参与热情。

教师在指导学生制作小器材的过程中，也需多加鼓励学生自主开展课外小实验，这样既能够激发学生的个人潜能，提高学生的创造能力以及创新意识，也能够发挥出物理实验对于初中生物理学习的推动作用，让学生在课内与课外均能够充分学习物理知识。

针对学生的课外小实验成果，教师也应予以适当的评价和指点，在此期间应多肯定学生的进步，培养学生的实验信心。针对学生在实验时的不足之处，教师也应采取温柔和蔼的方式加以指出，以便保障学生实验之路的顺畅性以及正确性。

四、运用多媒体技术，形象地呈现实验过程

在初中物理教学阶段，虽说运用实验教学的方式利于促进学生理解与掌握物理知识，然而对于个别实验来说，因具备一定的不安全因素，易于受到外在条件的制约与影响，所以难以开展此类实验。相对来说，这种实验所涉及的物理知识在理解层面上也更具困难性，若未能切实观看到整个实验过程，那么会对初中生的物理学习产生较大的阻碍。针对上述情况，在当前初中物理实验教学中，教师则可运用多媒体技术形象性地呈现出整个实验过程，让学生能够在观看多媒体课件后进行深入的思考，以促进学生进行有效学习。

例如，在开展“磁场”物理实验时，磁场的定义与概念均比较抽象，若单一运用口头讲述的方式，则难以促使学生理解这部分知识。对此，教师就应运用多媒体技术，将磁感线的实际分布状态直观展现给学生，这样利于降低学生学习“磁场”相关知识的难度，促进学生吸收此部分的知识，以提高学生的学习质量。

总而言之，在开展初中物理实验教学的过程中，教师务必要高度重视物理实验，采取切实可行的方式，吸引学生参与到物理实验中，提高学生对物理实验的兴趣，这样才更能够使学生在实验阶段感受到物理学习的魅力及趣味所在，从而促进学生更为深入地学习物理知识。