【摘要】现阶段，对小学英语教学来说，虽然教学内容中的语言知识都是基础性的，但是在教学过程中培养学生的英语学习兴趣却是关键性的。传统的小学英语教学比较注重对词汇和语法的讲解，以及口语的训练等，而现在的教师在日常的教学中，更加注重培养学生语言运用能力。在这样的小学英语教育大形势下，教师们更多地在英语课堂的各个教学环节引入趣味性的教学方式。教学针对小学生的心理特点进行设计，符合小学生的学习思维特点。教师们营造了轻松快乐的学习氛围，使学生对英语学习产生源源不断的兴趣，同时也提高了学习效率。本文将详细介绍小学英语趣味教学的意义，并就其方法、对应的误区及相应的策略进行具体探讨。

【关键词】小学英语;趣味教学;方法策略

【作者简介】唐奇荟（1992-），女，汉族，江苏丹阳市人，江苏省苏州市吴中区长桥中心小学，小学二级教师，教育硕士，研究方向：小学英语教学。

当今英语越来越受大家的重视，英语教学对学生以及老师也有更加高的要求，不仅仅要求学生掌握英语基础知识，进行对基础知识的理解记忆，还要重视学生核心素养的培养，提升学生的英语语用能力以及思维品质等。

小学生是社会主义建设的接班人，而英语是世界上使用最广泛的语言，为了培养出符合新时代发展的、具有英语能力的国际化人才，我们要吸取英语为母语国家的教学经验，更有效地加强小学阶段的英语教学效果。在顺应语言自然习得规律的同时，我们要尽可能地满足学生的好奇心，从而激发孩子们的求知欲。为此，小学英语老师需要在英语教学中开展趣味教学，在英语课堂中，帮助学生更好地集中注意力，在课堂外，更好地帮助学生巩固学习内容。

一、小学英语融入趣味教学的意义

1.符合小学生心理发展趋势和学习特性。小学生是一群天性活泼的孩子，他们对知识的认知能力不是很强，对生活和学习的态度相比中学生也更加偏感性化。但是，小学生也有他们特别的地方，他们的思维非常活跃，表现欲望强。英语对于小学生来说，是一门陌生的新语言。这对他们来说有一种天然的吸引力。如何帮助学生们保持这份好奇心，来促使他们持之以恒地去探究和学习英语呢？对于小学英语教学来说，趣味教学能够帮助教师改变枯燥乏味的教学现状，激起学生的学习兴趣和欲望，对于语言知识的学习和理解也是非常有帮助的。这样的教学模式更加有利于小学生的身心发展，也更切合他们的学习特性。

2.培养学习兴趣并激发思维灵感。兴趣是最好的老师。学习都需要兴趣作为动力。小学生更是如此，他们天性中就有爱玩的因素。趣味性教学，让学生动手动脚又动脑，在语言实践活动中让学生们实现全方位的发展，使得他们对英语学习的兴趣不断，热情不减，从而成为他们持续稳定学习英语的驱动力。趣味教学在各种有趣的语言教学活动中，充分拓展学生的思维，激发学生的灵感。小学生虽然认知水平不高，但是他们有许多奇思妙想。老师在帮助学生拓宽视野的同时，也给他们提供展示的平台，充分发挥他们的奇思妙想。

3.提升课堂效率和教学质量。趣味性教学应用到教学过程中，提供给学生更多的语言实践机会，从而能更好地锻炼学生的思维能力。这一点符合新课标的要求。为了更好地激发学生的学习兴趣，提高其思维能力，提升思维品质，要在保证学生的课堂主体地位的情况下，进行课堂教学。趣味性教学改变了传统的英语教学方法，在轻松愉快、活泼和谐的英语课堂氛围下寓教于乐，使学生充分发挥学习上的主观能动性，不仅尝试团队协作，在多样化的模式中完成教学目标，还进行独立思考，在锻炼英语听说读写能力的同时，促进了自身全面发展，优化了小学英语教学成效。

4.改善师生关系。师生是教学的两大主体，他们之间相互影响，相互作用，而在传统的教学模式中，教师给学生高高在上的距离感。趣味性教学可以帮助师生建立融洽、和谐的师生关系，将学生与教师的距离拉近了，使学生更愿意亲近老师。他们更加积极主动地接受知识信息以及老师为他们创建的学习环境，他们在学习过程中，自然而然地产生一些积极的情感，比如尊敬、快乐、信任，使得小学生在知识增长的同时，身心也能健康发展。

二、小学英语趣味教学存在的误区及其相应的趣点探索

1.整体性方面。（1）设计缺乏整体性。很多老师在进行教学设计的时候，都了解过趣味教学的方式，如歌谣、游戏、视频、绘本故事等，但是也存在没有针对教学目标的混乱运用。教师在教学设计时，要对教学内容做整体分析和具体分析之后，选择相适宜的趣味教学方式，从而设置关键的趣味性教学点。要明白玩得好不等于学得好，要达到学中玩、玩中学，学乐得当。教学设计需要紧紧围绕着教学目标和教学内容，趣味性教学方法也要围绕这个中心要求，切忌本末倒置。

（2）教学情境化及單元整体教学设计。通过单元话题，创设主题情境，在教学环节中有条理地融入趣味教学内容，轻松自然地引出教学的主题以及重点内容。在情景趣味教学中，教师也要注意教学重难点，把控好教学节奏，帮助学生突破难关，有条不紊、循序渐进地掌握知识。在保证整个教学过程内容充实的前提下，让学生在轻松活泼的氛围中，自然顺畅地达到预期的教学目标，甚至可以设计趣味的拓展环节，给予孩子们想象和自由发挥的空间，达到超预期的教学效果，因此老师们要进一步优化教学内容的设计，相互促进，教学相长。

2.多样性方面。（1）形式缺乏多样性。小学生虽然对新的东西好奇心强，一开始接触到趣味教学的内容，学习兴趣浓厚，但是可持续性不高，注意也容易分散。在英语教学中教师如果长期地使用单一的形式呈现趣味性教学进行授课，比如PPT教学，学生也很容易形成习惯性机械学习，趣味减少，学习状态下降。

（2）灵活多变的趣味教学形式，巧用身体语言、实物展示。信息时代，科技设备高度发达，教师要学会不过度依赖教学辅助媒介，善于利用最直接的身体语言给学生进行展示，不要将教学内容设计得复杂化。用丰富形象的身体语言给学生演示，也是吸引学生注意力的一种方式，引导学生关注语言的实践运用。比如在教单词skip跳绳时，可以一边教语音，一边做出相应的动作，然后请学生模仿语音动作进行表演，在肢体运动的时候，能将单词的读音与动作形态准确地联系起来，语调可以时高时低，动作可以尽可能夸张，学生模仿展示的兴趣会更加浓厚，也给学生带来了乐趣，给课堂带来了生气。

3.广泛性方面。（1）范围缺乏广泛性。趣味教学的运用范围其实很广泛，但是小学英语趣味教学的研究和施行，目前主要是在课堂这个教学主阵地。在课前预习、课后作业等环节，趣味教学的运用还不够丰富，也是教师在教学设计中容易忽视的环节。

（2）利用网络资料丰富趣味教学。在课前预习上，中低年级可以利用网上相应主题的歌曲资源进行预习，让学生对重点词汇和句型有所感知。在课后作业方面，中低年级可以在网络上收集基于单元主题下的绘本阅读作业和歌曲作业、配合单元字母教学的自然拼读作业等。中高年级可以在老师提供的绘本阅读基础上，进行续写创作的作业。每学期也可以分小组完成主题作业，自主查阅资料，完成两个主题的project内容，课上进行交流分享。

4.创新性方面。（1）内容缺乏创新性。课堂趣味教学的很多内容都已经固定化，例如：游戏、歌曲、绘本故事等。固化的内容一方面也是因为课堂时间有限，很多内容因为时间限制，所以难以获得创新突破。

（2）巧用创新内容，运用于其他教学环节中。例如：在作业设计方面，可以有很多创新的尝试。第一，可以通过整合知识点创设单元主题，设计自主性较强、有层次的作业，学生可以在诸多选项中有选择地进行完成，也就是尽力完成自己最感兴趣的项目。第二，在主题的引领下，可以适当提升作业的难度。在根植于文本内容的情况下，深化主题，设计一些合作型且有创意的作业，比如一起制作英文故事或者主题海报等。第三，结合生活实际，拓展主题内容。如学习了signs标识主题后，可以让学生在校园、商场等场景里进行中英文标识的制作。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中巧妙融入趣味性的教学方法，不但可以帮助教师高效地完成课程教学任务，还能激发学生对英语学习的兴趣，有益于学生长期的英语学习，为学生的英语学习奠定扎实的基础。小学英语趣味性教学，不仅重视英语基础知识的教学，还符合小学生学习的心理特点，适应他们的思维发展。趣味教学模式不但提高了教师的教学效率，还全方位、多角度地培养了学生综合语言运用能力。本文就小学英语趣味教学存在的误区，分四个方面进行了探讨，并就其相应的改善措施进行了趣味探索。构建趣味性的小学英语课堂已经获得了一定的成功经验，学校和老师要转变观念，将小学英语趣味教学应用于教学设计的方方面面，而不仅仅局限于课堂教学环节。教师应当有选择性地有效利用各种教学工具，避免陷入单一化的趣味教学形式，避免过度依赖同类型的教学媒介。信息时代，网络信息发达，共享理念深入人心，老师们当抓住机会，丰富并分享自己趣味教学内容的同时，不断更新教学理论和观点，用创新的理念发展小学英语趣味教学。

参考文献：

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