【摘  要】数学在小学教育中是一门十分重要的学科，数学可以培养学生的逻辑思维，开拓想象空间，增强学生的计算能力。在新课程改革背景下，传统的小学数学教育模式注重培养学生简单的算数能力，而对数学逻辑数形结合思想的培养缺乏系统性的教学。数形结合思想对于培养学生的逻辑思维、提高学生的数学思想具有有效的作用，本文主要通过调查目前在小学教学中教学方式现状，并针对现状存在的问题提出合理有效的改进措施，以提高数形结合思想在小学数学教学中的渗透应用，促进小学生数学素养的整体提高。

【关键词】数形结合;小学数学;渗透应用

引言

数学数形结合思想在学生解决学习和生活中起到了极大的促进作用，同时数形结合思想能有效帮助学生在实践中发现问题并发挥其思维自主解决问题，能有效促进学生高效学习。数形结合思想不仅仅应用于数学科目中，对学生之后学习理科科目，例如物理、化学等学科构建系统的学科知识构架都十分有幫助。数形结合思想能有效增强学生的建模能力和逻辑思维，在学习较为复杂的数学知识或实践中，学生能利用数形结合思想有效转化进而轻松解决难题。生活中，学生利用数学逻辑思维也可以解决生活实际问题。所以，提高小学生的数学数形结合思想对小学数学教育工作者来说是目前十分重要的教学任务。

1.创设情景教学模式，发散学生思维

在传统的教学模式下，教师的教学方式主要以灌输知识型教学，而忽视了对学生主观能动性的调动，这限制了学生想象力和思维逻辑能力，不利于提高学生学习数学的效率，更不利于学生自主学习。教师应当首先对本节课所学知识点熟悉之后，结合要学的知识点创设合适的教学情境，引导学生积极发散思维，通过数形结合的教学方式使学生思考问题，通过不断训练，逐步训练其数形结合思想。其次，教师应当时刻明确学生作为课堂主体的学习地位，教师应充分发挥自身的主导性，教师在情景模式教学中的主要作用就是确定好课堂学习的主体和本节课重难点问题。同时教师要调动学生的问题导向思维，在学习中遇到的问题不能仅依靠外界力量解决，要善于探究，同时结合自身知识架构，发散思维，用转化思想的方式看待难题。

2.深度挖掘教材内容，与具体实例相结合

在小学教学过程中，教科书是非常重要的支持工具。学生数形结合思想的提升离不开深度挖掘教材知识的精华。在学习小学数学内容的过程中，教师应着重于在教学活动中合理利用教材，将课本的内容应与生活紧密结合，课本中的关键数学知识应合理地讲解并指导学生自主思考。小学数学老师应积极调动学生思考问题能力，并结合具体实例学习数学知识更容易提高其想象空间。例如，在进行学习百分数一课时，小学生对于百分数不能很好的掌握其用法和含义，而且单凭教材的知识点无法有效掌握其重点。所以教师应当在百分数教学课堂中，设计入生活场景和简单的生活教学素材，帮助小学生轻易理解百分数的含义和运用。例如教师可以举例超市中食品打折的例子和饮料中成分的例子，更好的调动学生的数形结合的思维。

3.引导学生动手实践，激发数形结合思想

小学阶段学生的实践机会很少，其实践能力得不到有效提高。他们的社会经验和生活经历较少导致其缺乏思维拓展空间。在此阶段，教师应认识到小学生的这些特征，并在数学教学活动中合理设计实践教学环节，以提高小学生的实践能力，为其创造思维想象和拓展空间，提升小学生的实践能力，培养其数学数形结合思想。例如，在数学教学中，可以指导学生可以关注学校的课外活动，并利用这些活动为学生提供锻炼的机会，社会实践对于学生积累社会经验，提高社会实践能力和培养数形结合思维也非常重要。例如，教师可以指导学生测量班级内常见物体的高度、宽度，使学生通过实际的行动接触到物体，进而建立数形结合思想，更容易理解厘米、分米、米之间的区别和联系，提高他们的数形结合思想和实践能力。

4.注重引导课后应用

小学阶段的数学都是非常基础的数学知识，在生活中随处可见小学所学的数学知识，可以说小学的知识来自于课堂，同样来自于数形结合思想的简单应用。所以教师不仅仅应当在课堂上对学生进行数学知识点的详细讲解还应该在课后注重培养学生的思维应用能力，引导学生在平时利用数学思维中发现数学知识，并应用所学数学知识解答生活问题。作为小学数学教育工作者应当积极鼓励学生应用数学知识，在学习数学中考虑生活。以此提高学生的数学思维。例如，教师在教学小学生的加减法时，教师可以让学生通过建立统计表和统计图统计自己家庭一周的开支，使学生深刻体会数形结合思想为生活带来的便利。

5.结语

综上所述，新课改背景下，相关教育部门对小学数学教育的要求越来越严格。教育部门也着重对小学阶段小学生的数形结合思想和其数学素养做出了要求，对于小学数学教育工作者，应该有意识的在教学中渗入数学教学多样式的教学方式，例如在课外活动中学习趣味数学、小组合作形式学习数学等。在进行教学活动中改变传统的知识灌输型教学，采用灵活的结合生活的教学方式，激发学生的数形结合思维，提高学生的数形结合思想，促进学生综合素质全面发展。

参考文献

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作者简介 ：孙敬（1984.07-），女，汉族，河南许昌人，本科，中小学二级教师，研究方向为小学数学。