陈磊

【摘  要】随着我国素质教育的发展，素质教育理念和新课程改革政策的不断推进，体育课程已成为中学生素质教育中的一门重要课程。但是，由于我国学生数量众多，体育素质和体育需求差异很大，要通过有效的改革来提高教育效率，并非易事因为这个原因本文将探讨分层教育在中学体育教学中的重要作用制定并提出切实可行的教学策略。

【关键词】核心素养;初中体育;教学策略

引言

分层教学是指在我国实行的“班级教育制度”，它侧重于同一班级不同学生群体的身体素质和体育需求。分层教学的任务是满足不同学生在体育教学中的不同需要，以有效地提高初中体育教学效果。

1.现阶段初中体育教学存在的问题

1.1学生体育锻炼积极性匮乏

因为传统应试教育理念的影响，很多学生和教师都不够重视体育课程的学习和安排，许多主科教师会占用体育课堂，给学生讲课。还有许多学生在体育课堂上的表现并不积极，只是按照教师的指令完成任务，就开始在旁边坐下来完成其他科目的作业或者看书。这就导致了学生十分缺乏体育运动和锻炼，学生身体素质差。

1.2学生缺乏体育基础素养

因为学生们没有进行体育锻炼和运动的习惯，所以缺乏体育运动的健康常识和相关的专业知识，而体育教师上课时，也不注重对学生进行体育健康常识的教学，而是直接带着学生进行实践。这就导致了许多学生缺乏基本的运动常识，没有掌握运动的根基和科学的训练方式，导致学生在运动中十分容易受伤，并且学习和训练效率也偏低。例如，在进行跑步训练时，老师只说了动作，并没有告诉学生需要热身，这样就极易受伤。同时，教师在对学生进行体育训练的时候忽视了对学生进行规律饮食和作息的理论知识教育，许多学生在运动完成后喜欢吃油炸的零食，和碳酸饮料，并且不加节制，晚上睡觉晚，白天睡不醒，在进行完体育运动后，学生就会有疑问，其身体并没有因为锻炼而变好。

2.初中体育教学方法改进与分层教学

2.1更新想法和兴趣

在按照传统的课程要求，教师只是处于课程的主导地位，只上一节课，给学生很少的时间和机会去锻炼放手吧。这就是为什么它不仅降低了学生的积极性，而且没有使课堂教学的效率提高。在鉴于此，作为体育教师，应适时改变传统的教学观念，坚持以学生为主体，以学生对体育的兴趣为前提，以提高学生的身体素质为前提提倡前所未有的突出地位，使学生始终以积极主动的态度进行体育锻炼，以提高学生的身体素质和运动能力，进而可以有效地发展机动性。

2.2分層教学，落实成效

基于核心素养背景下的中学体育分层教学探究中，教师实施的第一步教学策略便是对整体班级学生进行合理的等级划分，这也是分层教学开展的前提性条件。合理的等级划分才能够保证分层教学稳定而有序地开展，因此，教师需要在分层教学前期全面考量整个班级学生的体育素质能力以及接受新事物的能力等等体育学情，根据这些方面将学生进行层次分明的等级划分。例如，在篮球课上，我首先亲自为学生掌握了篮球的基本运动和投篮技术演示。之后我让学生自由练习，并根据他们的知识将他们分成几个部分组。在小组练习的过程中我给了每个小组有针对性的建议和建议指导。例如，对于体育基础薄弱的学生，我会一步一步地告诉他们行动的必要性，直到他们完全掌握为止;对于中学生，我鼓励他们通过相互交流和征求意见来掌握行动的必要性，如果他们不理解，我会给他们尽可能多的空闲时间给学习能力强的学生，并要求他们提供解决问题的办法去寻找。这样，分层教学不仅考虑了所有学生的学习需求，同时也大大提高了课堂教学的效率。

2.3渗透道德教育

道德与道德教育，一个与认知教育相反的概念，提供完整的教育教学体系好了。初中生正处于人生发展的重要阶段，他们的世界观、生活方式和价值观尚未完全形成。如果在这个时候忽视了对学生的正确有效的教育和引导，很有可能学生受到不良社会氛围和错误的人生观和价值观的影响这就是为什么作为初中教育中的体育教师，必须充分尊重学生认知发展的规律，尊重德育和体育教育的规律。有机结合，促进学生德智体全面均衡发展。

3.分层教理念学对初中体育教学的影响

就初中体育中考项目来讲，根据学生的个体差异，实施分层教学可以使不同身体素质的学生适应不同的体育锻炼方法。只有结合学生的个体差异，注重学生的主体地位，才能培养学生的体育兴趣，同时提高学生的运动技能。

4.结语

结合上述内容，总结得出，基于核心素养背景下中学体育教学中，教师必须要结合学生的学习情况，科学合理的进行分层教育指导，能够制定出满足学生多元发展的分层教学方案，有利于促进学生积极的体育活动，提高学生的综合素质。

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