罗曼予

摘 要：党的十九大报答提出生态文明建设的目标。为了响应党中央的精神，针对现在大学生信仰缺乏等现状，本文就提出了在高校开展校园生态文化建设，并且从构建基于生态文明的大学生态教育体系、加强高校校园文化的生态监督力度、建立有效的校园生态文化联动机制等方面论述新时期高校校园生态文化建设的有效途径。

关键词：生态文明;监督;生态文化联动

校园生态文化就是生态学在校园文化建设中过的反应，在广义角度上说校园生态文化就是习近平的生态文明思想通过校园生态文化为载体，开展大学生生态文化建设，这样形成全方位的生态文化教育。

党的十九大报告以来，党中央提出了生态文明建设的目标与生态文明建设的内容。生态文明交涉的内容，就是建立山水林湖草是生命共同体的系统世界观、坚持人与自然和谐共生的和谐价值观、良好生态环境的公正发展观、法治保障生态环境的制度保障观等、推广人绿色存在方式的绿色生态观等。

大学校园生态文化建设，主要包括大学校园生态精神文化、大学校园物质文化和大学校园生态行为与制度文化。本文笔者就在实践经验基础上，论述在党中央生态文明建设思想指导下，新时期的高校生态文化建设之途径。

一 构建基于生态文明的大学生态教育体系

在全球化的时代，各种社会思想借助于网络信息的传播，冲击着大学生。如西方的历史虚伪主义、新自由主义、个人主义等错误思想不断消解大学生的原有价值观与思想体系，必然对大学生的身心产生巨大的冲击。如何引导大学生树立积极健康的生态价值观，使大学生形成积极、健康、上进的思想形态，这也是高校思想政治教育工作者面临的重要任务。

高校思想政治教育课程是对大学生开展生态文化教育的基地，为了引导大学生在多元化文化中形成科学的价值观、世界观与人生观，应该建立以生态文明为高校思想政治教育课程体系，推动生态文明与高校思想教育的互相结合。

在思想政治教育课程体系建设上，应该使思想政治知识点与生态教育内容互相结合，对学生开展生态文化教育，推动生态文化教育的专业化与大众化发展。为了推动生态文明的大众化，就是把一些生态经济理论、生态制度、世界生态现状等生态文化教育纳入到公共辅修课程。同时，高校可以积极开展“STEM教育”，就是介绍数学、科学、工程与技术等四门学科知识，针对现实的生态问题提出具体可以性的措施，潜移默化对学生渗透生态文明建设，教会学生树立人文与科学互相并重的生态文明思维方式。

生态文明专业化教育，可以借鉴美国课程方式，采用“污染预防”与“清洁生产”等方式代替“污染控制”方面课程，采取专业化与广泛性的方式开展生态文化教学，大力建设生态实践基地。在多维化理论学习基础上，积极推动生态文化教育与实践基地的良性互动，通过开展社会公益活动志愿、校园生态文明活动、企业和社区实习活动等方式，共同推动生态文明教育的实践化，提高生态文明教育的效率。

教师是大学生学习的“教科书”，在教书育人时候也对学生传达自己的价值观。因此，教师在校园生态文化建设中，一直发挥积极的导向与引领这些作用。为了提高生态文明的教学效率，教师应该有“大思政”的思想意识。作为思想政治教育课程的专业教师，应该不断挖掘学科具有的生态价值与文化教育資源，在教学研讨中达成一种教育上共识，教育大学生掌握基本的生态只是，积极开展专业知识与生态素养的双向活动。同时，学校教师应该积极开展彼此之间的合作，提高生态文化的人文关怀价值，做到艺术审美与科学探索活动共同推进。

高校专业任课教师与思想政治、高校辅导员行政系统进行有效连接，能够做有效理论灌输，对学生在教室、食堂、宿舍等日常生活做实践性地指导，引导大学生形成科学的生态行为与生态理论。同时，教师应该积极发挥“为人师表”的榜样表率作用，言传身教、身体力行去影响学生。

高校也应该积极开展教师道德素质建设，建立教师生态道德评价考核标准体系，对教师道德水平进行考核与评价。同时学校积极开展教师的生态素养方面培训，在教师引导下开展生态交流活动，提高道德境界，引导学生形成生态人格与生态道德素养。

二 加强高校校园文化的生态监督力度

习近平生态文明思想指导下的高校校园生态文化建设，也需要加强高校校园文化的生态监督力度。高校校园文化建设中需要以人为本，形成一种监督有力的校园生态文化环境，

在互联网时代，通过个性化的教育方式对学生开展校园文化的生态监督机制。如可以在图书馆、教师、食堂、宿舍、教室走廊等大学生经常活动场所去设置教育媒体。如可以在学校食堂设立投影仪或者电视，开展生态教育的宣传，也可以在教学楼走廊与宿舍走廊摆放生态类杂志与播放生态教育的影响。可以在宿舍一楼大厅中，借着视频的方式，不但宣传文明宿舍在生态上的评比规则，以达到节约资源与理性生活的目的。需要指出，传统媒体由于断电传播上劣势，为了使大学生更好接受生态文明教育，在媒体宣传时候一定保持关键性信息持续性报道，避免碎片化教育知识内容的输出。

高校辅导员可以把生态文化教育作为班会、宿舍会议的重要议题之一，引导学生积极参与辅导员等教师组织的生态活动。在辅导员等教师的帮助下，不仅有利于学生形成生态观念，也有利于使学生成为生态习惯的实践者与监督者。同时，在集体活动之中能了解学生的生态行为与生态观念，形成知行合一的生态教育环境。

同时，高校可以积极布置有利于生态环境教育的物质文化环境。如应该以环保改造为立足点来布置具体的班级与宿舍环境，通过粘贴环保知识卡片与种植盆栽，塑造生态文化环境，让学生获得生态知识的熏陶，积极营造良好的生态化的宿舍文化与班级文化。通过校园生态文化建设的基地，规范生态文化制度，形成反馈有效与监督有力的校园生态文化。

三 建立有效的校园生态文化联动机制

建立有效的校园生态文化联动机制，培养大学生形成良好世界观、价值观与人生观。新时代的生态文明，比较强调人与自然、人与社会之间的和谐，强调对人类社会的约束。所以，应该建立有效的校园生态文化联动机制，为高校校园制度建立灌输信仰的力量，让学生从心里也信仰生态文明的价值与理念。

习近平生态文明，比较认同人与社会、人与自然之间和睦，也是强调对人类的管束与约束，也就是用最严格制度来约束生态法治环境。如以“和睦”为核心建立高校校园规章制度，明令禁止学生做什么，“禁止做什么”，设立比较严格的边界线，同时提倡“允许做什么”的鼓励性政策。

校园管理规章应该制定鼓励性、柔性化的制度，根据当地生态环境来设计校园文化制度。如沿海沿江城市的高校，应该认真学习《《海洋环境保护法》，在校园内部环境管理的时候，可学习《循环经济促进法》等来设计学校的校园管理制度。

高校校园生态文化建设应该坚持依法治校的原则，依法治校与处分、处罚是分不开的，这也是生态文化教育一种方式，目的就是对大学生生态观念与生态行为进行扭正。为此，高校应该建立听证制度，在听取各方面意见之后做出裁决。同时，建议大学生行使有效的建议权，能够监督校园生态监督文化，及时纠正大学生的错误行为，建立有错就改与将功补过的制度。

参考文献

[1] 董军强，李勇.生态校园文化的心理育成当议[J].教学与管理，2013（33）.

[2] 徐d春.生态文化融入高校校园文化建设的思考[J].江汉论坛，2008 （07）