刘静

摘 要：小学科学教学工作在我国当下的小学教育体系当中占据着很大的比重，这不仅仅是因为小学科学是后续其他理科科目教学的基础铺垫课程，同时，小学科学科目还是有效培养学生思考能力和创新意识的重要课程，对此，就需要针对当下的教学情况，相应地开展启发式教学模式，以更好地提升整个小学科学教学的成效。

关键词：小学科学;启发式教学;构建

当前，在新课改的大背景之下，小学教育体系备受影响，以小学科学为代表的一系列小学教育科目的相关教学模式和方法得到了更新和优化，而其中最主要的改变就是在原有的教学基础上，相应地将现有的小学科学教学模式逐步改变为当下流行的启发式教学模式，从根本上对学生进行相关的启发式教育，从而有效地提高整个小学科学教学课堂的效果。

一、加强课堂问答，构建启发式教学课堂

针对我国目前的小学科学教学工作来说，存在着学生不愿回答教师问题，师生之间互动差的问题，而且这一教学问题也是我国目前大多数小学科学教学工作当中普遍存在的一种教学问题，对于这种情况来说，就需要针对其实际的教学情况进行相应的解决，加强师生之间的有效交流，通过教师对学生的有效引导，来帮助学生进行相关问题的深层次理解和记忆，这不仅仅是对当下小学科学教学课堂的有效促进，同时，还可以解决我国传统小学科学教学当中普遍存在的一系列教学问题，因此，为了更好地促进我国的小学科学教学课堂的发展，就需要相应地加强整个小学科学教学过程当中的师生问答环节，并以此为契机，对学生开展启发式教育。启发式教育就是不一味地对学生进行所谓的知识灌输，而是给予学生最基本的知识理论，然后让学生自主思考，最终在小学科学教学中构建起启发式教学课堂。

例如，在“生命的旅程”这一章节的教学中，教师就可以相应地对学生开展启发式教学，比如在授课过程中向学生提出一些充满趣味性的问题，如：孩子们，你们知道自己是怎么来的吗？这一问题绝对可以引起大部分孩子的注意力，再加上小学生大多存在从众心理，当大多数孩子开始思考这一科学问题时，那么所有的孩子都会相应地对这一问题开展思考和讨论，让孩子们沉浸在问题的海洋里进行充分的思考，教师在这一阶段应该不阻拦，让孩子畅所欲言，即便是错误也没有关系，当孩子们对该问题的热情处于一个高点时，再统一将孩子们的注意力转移到教师自己身上，然后再对学生进行统一的实际问题答案解答，并施以正确的科学解释和阐述，从而有效地创建启发式教学课堂。

二、举例实物证明，构建启发式课堂

除了上述加强整个小学科学教学过程的课堂问答之外，还有一项重要的教学措施，即在实际的小学科学教学过程中相应地开展实体、模型、图片、影片等多种形式的科学试验展示，可以很好地吸引孩子们容易被影响的心思，尤其是对于小学科学教学来说更加具有效果，因为小学生本身所处的教育阶段就比较特殊，这就直接导致孩子在实际的教育过程当中極易被各种因素所影响，当这一情况发生时，就会产生巨大的影响，其中最主要的一点就是学生在实际的学习过程中很容易被其他事物影响，而通过实物来对学生进行相关的教学，则可以有效解决上述问题，将学生的注意力集中到课堂，从而有效构建启发式课堂。

例如，在“地球、宇宙、空间科学”这一章节的教学过程中，教师就可以相应地运用地球模型、各类宇宙照片和影片来对学生进行启发式教学，通过让学生对地球仪进行触摸，让孩子对其产生巨大的兴趣，同时，实物可以有效激发孩子对科学的兴趣和爱好，让孩子爱上小学科学，而教师则在一旁起辅助作用，使用理论知识对其进行辅导和引导，从而相应地进行启发式教学，有效提高整个小学科学教学的成效。

三、带领学生实践，构建启发式课堂

最后一个有效构建启发式课堂的教学措施，也是我国当下所有小学科学教师最喜爱使用的一种教学方法，即在实际的小学科学教学过程中对学生开展实践性的实验活动，通过对学生进行基本的实验活动引导，将烦琐的科学内容转变为科学实验教学活动，由老师带队进行相关的实验操作，这样不仅可以有效解决我国小学生在相关教学活动中产生的一系列教学问题，还可以加强学生对于小学科学的学习兴趣，同时，教师再应用启发式教学对学生开展相应的教学工作，从而最终促进我国小学科学教学的长足发展。

例如，在“生命科学”这一章节的教学过程中，我们可以首先对学生进行最基本的理论知识传授，然后再通过教师带领学生进行树叶的收集，并且是不同生长阶段的树叶的搜集，由初生的萌芽再到绿叶、黄叶、枯萎的叶子进行全范围搜集，然后再让学生针对树叶的不同形态进行思考，并让学生亲自动手操作，感受树叶新陈代谢的全过程，让学生在实践过程中加强自身对知识的理解和记忆，从而有效提高整个小学科学的教学效率和质量。

综上所述，启发式教学模式对于小学科学教学具有重要作用，因此，为了更好地发展我国的小学科学教学，就需要针对实际的教学情况进行仔细分析，并相应地实施一些切实有效的启发式教学方法，最终提升整个小学科学教学的成效。

编辑 杜元元