赵贵忠

摘 要：随着素质教育的发展，语文阅读教学也有了新的要求，即通过阅读教学培养学生的审美情趣以及欣赏品位，这便要求教师转变以往的教学模式，根据学生的实际情况来制定合理的教学方案。结合实际案例来简单谈一谈为什么要在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位和应当如何在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位。

关键词：语文阅读;审美情趣;欣赏品位;素质教育

一、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位的原因

首先，阅读教学中学生自身的阅读习惯与能力对其阅读效果起着重要的作用，要养成良好的阅读习惯、提高阅读能力、提升阅读效率需要提高学生的审美情趣和欣赏品位，反之提高审美情趣可以帮助学生快速理解阅读文章写作背景，从而对阅读的内容有更深层次的理解。其次，在阅读教学中学生具备一定的审美情趣，能够有效地帮助自身理解文章内容，提高对阅读文章的理解程度，更好地体会文章写作的背景，所以教师要善于培养学生的审美情趣，帮助学生提升对阅读内容的理解。此外，学生具备良好的欣赏品位，能帮助其在选择阅读对象时选出更适合自身阅读的文学作品。最后，人与人的欣赏品位是不同的，教师在阅读教学过程中帮助学生提高自身的审美情趣和欣赏品位，有利于提高学生的自主阅读能力。

二、阅读教学中提高学生审美情趣和欣赏品位的教学方法

1.指导学生有感情地朗读文章

朗读文章是语文阅读教学过程中的重要环节，朗读文章的水平可以分为三种：一是念读，即要求能够将文章内容读出来就可以;二是朗读，即要求读得正确、流利且有感情;三是诵读，即要求能够根据文章内容以及情感随时转变自己的语调，真正地与文章融入一体，将作者的感情完美地诠释出来。我们常说指导学生朗读文章并不难，难的是让学生有感情地朗读文章。在实际的教学过程中，我们首先要帮助学生根据中心内容和时代背景来确定朗读的感情基调，引导学生了解作者所表达的思想感情，并与之产生情感共鸣;其次，教师需要进行范读，好的范读可以带领学生快速进入文章所体现的情感之中，也可以为学生提供一个良好的模仿榜样，让学生在老师范读的影响下逐步提高自身的朗读水平;最后，教师需要指导学生掌握朗读的技巧，熟练变换语调，还应当及时对学生的朗读情况作出评价，有效的评价与指导可以帮助学生快速进步。读得懂文章感情了，学生的审美情趣和欣赏品位也会得到提高。

2.讲解文本的历史背景

每一篇文章都有着自己的历史背景，不同时代的文章背景知识也各不相同，若以现代的眼光去评价当时的文章，那么文章的思想感情便会产生歧义，毕竟思想不同。故而教师应该在讲述文章内容之前先讲述一些与文本有关的历史背景知识，这不仅有助于学生更好地去理解文章内容，把握文章的感情主线，也可以丰富学生的历史知识。以《秋天的怀念》为例，这篇散文的作者是中国当代著名作家史铁生，文章通过生活中的几件小事充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私，表达了人世间的母子亲情，令人感动。为了提高学生的认识，我会在讲述文章内容之前先讲解与之有关的一些背景知识，有人在读完《秋天的怀念》之后，觉得这篇文章中充满了悲伤，认为作者的有些做法不对，其实这是因为作者写这篇文章时正处于人生最波折时期，字里行间流露着内心情绪的宣泄以及对生活不公的抱怨，也正因为这样他才会对自己的母亲“发脾气”，而母亲的处理方式则展现了自己对孩子的爱是无私的。

3.分析与鉴赏优美段落

分析文章中的优美段落与字词是提高学生审美情趣和欣赏品位的重要环节，所以教师应该在实际的教学过程指导学生掌握分析与鉴赏优美段落的方法，例如：看段落中有无运用修辞手法，如果没有运用修辞手法，就分析句子中的关键词，即此句运用了……的修辞手法，生动地写出了……的形象，表达了……的情感;用了……词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，写得生动形象，表现了……的……之情。基本的答题格式也可以引导学生对文章内容进行全面的分析。以《荷叶 母亲》为例，文章中有这样一句话“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话中的“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，为什么说母亲是荷叶而不是其他枝叶呢？那是因为荷叶之大蕴含着母亲博大深远的含义。让学生分析文章中的细微环节，可以很好地锻炼学生的赏析能力。

简而言之，阅读教学需要学生自身具备审美情趣和欣赏品位，需要引导学生养成良好的阅读习惯、高效的阅读，发挥学生自身积极性、创造性，使其事半功倍地参与到阅读教学中。与此同时，教师应当尽可能地满足学生的阅读需求，以提高学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]王恒周.浅议语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位[J].学周刊，2018（8）.

[2]赵宪宇.文学类文本阅读教学中审美鉴赏力的培养[J].中学语文教学，2019（10）.

[3]黄莉.初中语文教学中的审美教育[J].中国校外教育，2015（8）.

编辑 王彦清