刘方 唐春尧 翁庙成

[摘 要]针对重庆大学人居环境类研究生的创新能力培养展开问卷调查，从研究生创新能力培养现状、途径、影响因素以及如何提升创新能力，设计问卷调查表。调查结果客观地反映了研究生创新教育的现状和需求。初步分析和总结了研究生创新能力培养需要关注的问题，为进一步完善研究生创新能力的培养机制，提供了启示。

[关键词]研究生教育;创新能力;问卷调查;人居环境

[基金项目]2018年度重庆市重庆大学研究生教改项目“城镇人居环境类研究生创新能力培养与实践”（cquyjg18317）

[作者简介]刘 方（1965—），女，四川成都人，博士，重庆大学土木工程学院教授，主要从事建筑防火技术研究;唐春尧（1990—），女，甘肃白银人，硕士，重庆大学土木工程学院研究生教务管理，主要从事研究生教务管理研究;翁庙成（1981—），男，湖北黄冈人，博士，重庆大学土木工程学院副教授，主要从事建筑防火技术研究。

[中图分类号] G643.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-18

一、引言

《国家中长期人才发展规划纲要》中把“突出培养造就创新型科技人才”列入人才培养的主要任务[1]。研究型大学已成为我国自主科技创新的重要力量[2]，提升研究生创新能力是推动我国创新型国家建设的重大战略需求。以学科交叉性、综合性为主的重庆大学人居环境相关学科专业，在服务新型城镇化建设过程中发挥重要的作用。

党的十八大将生态文明建设纳入“五位一体”中国特色社会主义事业总体布局，提出加强生态文明建设，与政治建设、经济建设、文化建设、社会建设一道成为我国新的发展目标[3]。因此，加强城镇人居环境类专业人才培养，以适应我国社会经济和城镇化发展的迫切需要。人才培养中，提高城镇人居环境类研究生创新能力，从而更好地适应新时代我国全面建设小康社会的需要尤为重要[4]。

2020年1—3月期间，课题组对重庆大学人居环境类在读研究生创新能力培养现状和需求，开展了为期3个月的问卷调查。调查分析，讨论研究生创新能力培养采取的举措。

二、调查内容和方式

问卷调查设计了三个板块内容，分别从创新能力培养的现状、途径和如何提升创新能力方面展开，包含了研究生个人的创新能力训练的满意度评价;学校培养方案设置、课程教学、创新能力培养现状的满意度;创新能力培养的途径;研究生创新能力培养方面，导师亟待提高改善的因素等5个问题。

调查对象主要以重庆大学环境与生态学院（原城市建设与环境工程学院）研究生为主体，采取网络在线问卷的形式，共回收有效问卷135份。其中博士研究生与硕士研究生的比例为7.4%与92.6%。被调查研究生专业分布情况：环境科学与工程/环境工程48人，市政工程39人，供热供燃气通风及空调工程45人，生态学3人。

三、调查结果的统计分析

（一）研究生创新能力培养现状

研究生个人对创新能力训练的满意度（满分7分）调查结果如下：“参与创新项目或科研课题态度”4.64分;“阅读与科研有关的中外文的文献数量及质量情况”4.64分;“投入到科研或创新项目的时间、精力情况等”4.42分;“创新能力培养的重视程度”4.82分;“自我评价参与创新或科研项目满意度”4.53分。从统计结果看出，对个人创新能力训练的满意程度的现状，整体评价处于中等水平，其中“投入到科研或创新项目的时间、精力情况等”的评价较低，个人对“创新能力培养的重视程度”的评价相对较高。

研究生对学校研究生创新能力培养满意的选项，被选择的次数和比例如下：“导师”60次，30.0%;“硬件设施”20次，10.0%;“学术研究氛围”62次，31.0%;“学校制度”36次，18.0%;“社会实践”22次，11.0%。其中 “学术研究氛围”和“导师”占比最高，而“社会实践”和“硬件设施”的满意度相对较低。因而，基础教学科研的水平和条件满意程度较低，学校需要完善相应的创新能力培养制度。

（二）研究生创新能力培养途径

学校致力于科教协同和产学研协同育人，完善校—校、校—企、校—地、校—所以及国际合作的协同育人机制，改革完善课程体系与教学内容[5]。

创新能力培养的途径的认同度，各选项被选择的次数和比例如下：“学术研究氛围”40次，16.7%;“社会调查与实践”24次，10.0%;“创新、创业大赛”27次，11.3%;“教师的科研课题”35次，14.6%;“社会实践”23次，9.5%;“研读文献撰写学术论文”33次，13.7%;“学术论坛”34次，14.2%;“开设创新能力培养实践环节”24次，10.0%。其中，研究生最认可的创新能力培养途径有：学术研究氛围、教师的科研课题、学术论坛，对其他项的认可度其次。由此可见，学校应重视创新研究学术氛围的营造和学术论坛，开设文献研读与学术论文撰写及其创新创业等课程。

（三）研究生创新能力培养评价

影响研究生对创新能力培养评价的因素，各选项被选择的次数和比例如下：“导师”69次，26.5%;“研究生”38次，14.6%;“硬件设施”42次，16.1%;“学术研究”65次，25.0%;“学校制度”46次，17.6%。“导师”被认为是影响研究生创新能力培养满意度评价最重要的因素，“学术研究”“学校制度”“硬件设施”“研究生”也对创新能力培养满意度评价产生影响。

在研究生创新能力培养方面，导师需要关注的问题，各选项被选择的次数和比例如下：“导师对研究生思想品德的指导”93次，30.0%;“導师的敬业精神与个人学术水平”31次，10.0%;“导师对研究生创新能力与职业发展指导”96次，30.9%;“导师对研究生论文指导”56次，18.1%;“其他”34次，10.9%。可以看出，“导师对研究生创新能力与职业发展指导”和“导师对研究生论文指导”被认为是导师在创新能力培养方面有重要作用的因素。

四、研究生創新能力培养举措

学校应当高度重视教学方法和内容，重视研究生精品课程教学及案例教学，将重要的基础专业平台课程，建设为国家级、市级的研究生优质课程。

定期举办学术论坛，邀请著名专家学者进行学术专题讲座。同时在多学科方向举办研究生学术沙龙，为研究生提供高层次的沟通、学习和交流平台。

重视与对外交流，与国际一流高校建立了多种多样的国际交流项目。鼓励研究生参加国家、学校和学院国际交流项目。

建立依托重点实验室、学科平台进行研究生创新实验的实验室开放机制，培养高素质科学研究创新型人才和高素质工程技术研究应用型人才。

五、结语

经过分析，需要重视改进的创新能力培养措施如下：（1）营造良好的学术科研氛围。（2）发挥研究生导师的示范作用，带头引领研究生团队走共同创新之路。（3）构建产学研合作办学的平台，提升研究生教育的国际化水平。（4）开设研究生创新能力培养必修课，模拟科学研究方式、设计与组织课题教学，提升研究生创新能力。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）[R].2010.

[2]Mei-Chih Hu，John A.Mathews.China's National Innovative Capacity[J].Research Policy，2008（37）：1465-1479.

[3]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-09（001）.

[4]李刚，洪艳，赵春晖.研究生创新能力培养的对策研究[J].学位与研究生教育，2007（S1）：42-44.

[5]重庆大学党委.重庆大学深入推进研究生教育综合改革[EB/OL].（2019-12-12）.http：//opc.cqu.edu.cn/info/1017/2494.htm.

Questionnaire Analysis on the Cultivation of Innovation Ability of Postgraduates：

Taking the Postgraduates  in Human Settlements as an Example

LIU Fang， TANG Chun-yao， WENG Miao-cheng

（College of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， China）

Abstract： A questionnaire survey is conducted on the cultivation of innovation ability of postgraduates in human settlements in Chongqing University， and the questionnaire is designed from the aspects of the current situation， approach， influencing factors and ways to improve the innovation ability of postgraduates. The survey results objectively and truly reflect the current situation and needs of postgraduate innovative education. This paper analyzes and summarizes the problems that need to be paid attention to in the cultivation of postgraduate innovation ability， and provides enlightenment for the further improvement of the cultivation mechanism of postgraduate innovation ability.

Key words： postgraduate education; innovation ability; questionnaire survey; human settlements