洪宝凤

摘 要：语言不仅是人沟通的工具，更是传递思维的重要途径。而幼儿时期是學习语言最敏感最关键的时期，此时孩子的语言表达能力还是非常混乱的，所以在幼儿园教学活动中，教师要对孩子们的语言训练重点关注，还要不断探索创新教育模式，突破传统的教学理念，采用有效的教学方法提高幼儿的语言表达能力。本文主要分析了当前幼儿语言能力培养存在的问题和解决问题的一系列措施，希望能够在一定程度上帮助到教育工作者们提高语言教学质量。

关键词：幼儿园;语言教学;能力培养

随着时代的发展和教学改革的深入推进，幼儿园对孩子的语言能力的培养工作刻不容缓。幼儿时期孩子们对事物的适应能力非常强，词汇量也不断增长，但是这并不代表幼儿就了解了词的含义，所以这个时候就需要老师发挥指导作用，将词汇融会贯通，让幼儿对语言体系有了完整的了解，那么孩子的语言能力就会快速得到提升。

一、幼儿园对幼儿语言能力培养的重要性

语言对于不管是对成年人还是孩子都是非常重要的，而在幼儿园启蒙阶段，语言能力的培养对孩子将来的发展具有重大的意义。而在培养过程中，教师不仅仅是教育者、引导者，更是孩子的朋友，他们要尊重孩子内心的想法，让孩子勇于表达，才能让教师的语言教学工作顺利开展。只有幼儿掌握了一定的基础语言，才能对事物有具体生物认知和分析能力。在培养孩子们的语言表达能力时，应当根据他们自身对语言掌握的程度，给予针对性的指导，这样才能让每一个孩子的语言表达能力都有效的提高。

二、幼儿语言教学中存在的一系列问题

（一）错误的教学目标

目前大部分幼儿园为了满足家长对孩子的期望，始终把教学重心放在了识字方面，忽略了对语言的培养。在语言能力培养的过程中，对于不同阶段的孩子，培养重点也是不一样的，例如小班的孩子，他们正处于词汇量积累的层次，就要鼓励他们口头交流，而对于大班的孩子，他们已经掌握了一定的词汇量，这时就要注重锻炼他们的语言组织能力。所以，教师在教学过程中，就要以孩子们为出发点来设置课程内容，按照具体情况制定不同的教学策略，让幼儿园的教学目标重在提升幼儿们的语言能力，而不是一味重视考试成绩。

（二）语言教学形式单一

很多幼儿教师仍然采用传统的老旧教学方式，例如，采用幻灯片讲解的方式，或者用静置图让孩子们看图说话等，这些教学方法虽然在一开始能够引起孩子们的兴趣，但是这样单一的形式根本提不起孩子们学习的积极性，只会让他们感到厌倦，注意力分散，学习一点效果都没有。幼儿园的孩子虽然思维发育不完全，对复杂事物也难以理解，所以教师应当从日常生活用词为主要学习内容，不断完善创新教育方式，给幼儿注入新鲜的血液，让语言教育的形式多样化。

（三）教学内容不够丰富

很多幼儿园在语言教学的时候，仍然以讲解枯燥的书本语言知识为主，没有充分考虑到孩子们的兴趣，会错误的从大人的角度选择教材，幼儿年龄小，无法将教师讲解的内容理解，和教师之间缺乏沟通，不能够将理论与实际结合渗透，根本达不到语言能力提升的目标。另一方面，幼儿缺乏实践，没有学习热情，导致课堂枯燥乏味。教师忽视了孩子们的兴趣点所在，让幼儿对世界依然没有形成概念。教师应当展开一系列的表演活动，例如让孩子们进行角色扮演，或者带领孩子们开展户外活动，还可以邀请孩子家长参与，通过亲子交流开发孩子们的语言能力。

三、幼儿语言能力的培养策略

（一）给孩子创造轻松的语言环境，激发他们开口说话

在教学过程中，教师应该给孩子创造一个轻松的语言学习氛围，让学生有参与感和表达性，这样才有利于提升孩子们的语言学习和学习积极性。幼儿时期的孩子天真活泼，教师要根据这一特点，让幼儿们有话说、敢说话。例如，教师可以向幼儿询问“上学路上遇到的有趣的事”，让他们说出来和大家分享，这样一来，幼儿们的天性会让们都踊跃的想分享自己的经历，当表达欲望被调动起来，就会主动投入到说话训练中去。而教师也要保持上课时轻松愉快的心境，老师和蔼可亲的笑脸和轻声慢语、活泼诙谐的语言，也会影响孩子们发言的主动性，当孩子们喜欢说话了，课堂气氛自然就活跃了。另外幼儿在表达过程中出现的错误，教师要及时给予纠正，这样的教学模式对提升孩子的语言能力有很大的好处。

（二）语言学习要注重对幼儿兴趣的培养

之前提到过，枯燥乏味的课堂会让孩子失去学习积极性，所以在语言教育中教师应当注重孩子的兴趣点，让幼儿能够充分的对语言有深层含义的理解，进而培养他们语言思维能力和语言表达能力。并且教师还要积极的引导孩子通过自己的语言表达出对生活环境的真实感受，只有当孩子们有了一定的语言表达能力，才能听懂别人的对话，理解老师教学表达的含义。例如，在实际的教学过程中，教师可以带领学生进行有趣的游戏活动教学，通过语言场景的实践，可以将抽象的理论转化为生动的知识，不仅解决了幼儿学习兴趣不高的问题，还能让他们在轻松的课堂中感受到了语言所带来的魅力，这样的教学方式让幼儿们对世界有了更深的认知。

（三）用集体活动的方法发展幼儿的语言

在培养孩子语言能力的过程中，为了最大限度地发挥每个孩子的主观能动性，教师要尽可能给他们提供语言表达的机会，除了让孩子表达生活日常的所见所闻，还要开展集体活动来帮助孩子们积极的融入到学习语言的环境中，在实践中会让学生的语言交流能力得到有效的锻炼。因为幼儿园是一个以集体活动的单位，这对于幼儿的语言交流和提升能力是很有好处的，经常开展讨论方式的教学活动，让孩子在集体中进行交流，和不同特点的孩子交流，也是一种拓展视野，锻炼语言表达能力的过程。在此，教师也要鼓励一些胆小、不善言辞的孩子积极发言。例如《喜迎新春》的教学中，教师让幼儿以观看动画的方式去了解教学内容，然后将孩子按照各自的兴趣、性格等分类，让幼儿用自己的方式把对动画的理解以唱歌或者游戏的方式展示给其他孩子，通过这种方式，每一个孩子都参与了活动，幼儿的语言能力就会在无形之中通过一次次的实践得到很好的提高，而且这种实践的方式对幼儿的审美情趣也很有利。

（四）提升教师的指导能力

在对幼儿语言教育的过程中，不仅要对幼儿进行规范，教师的教学能力也很重要，在课堂教学通过教师的言传身教，才能有效的提高幼儿的口语交际能力。然而现在很多教师语言能力培养方面的实践经验不足，所以学校要鼓励教师走出课堂，不能固守在传统的学习体系中，要敢于突破传统，积极探索学习新的语言体系，摒弃单一的语言教育模式，满足现代幼儿园教育的需求。另外，教师要注意自身语言的准确性和规范化，然后再去规范孩子的语言。当孩子出现用词不当，用词不规范时，教师要及时准确地指出，并指导孩子们如何用规范的语言来表达。教师可以通过图书、广播、互联网等途径，让孩子们多听、多记、多练，不断的规范语言，不断地实践，去提高孩子们的语言组织能力。

四、结束语：

总而言之，幼儿语言能力的培养是幼儿教育的首要任务，教师必须要改进和创新教学模式，站在幼儿的角度去聆听他们的内心，为他们创造和谐的氛围，激发他们的兴趣，改善他们在学习中的问题，正确引导孩子们的认知能力，重视孩子的交流和沟通提升他的语言能力，也为他们后续的学习打下基础。

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