张正光 张晓花 王淑梅

摘要：所有课程都应该秉持正确的价值导向，坚持立德树人，这已经成为我国高校教育教学的共识。“课程思政”是目前高校教学改革与创新的重要场域，其成果也正日益显现。但是，高校在推行“课程思政”的实践中还存在一些不容忽视的认识误区。高校推进“课程思政”必须坚持正确的原则要求，只有建立科学有效的“课程思政”教学体系，才能真正实现“课程思政”与“思政课程”的同心同向同行，形成立德树人合力。

关键词：“课程思政”;理念辨误;原则要求;实践探究

中图分类号：G641  文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2020）06-0052-06

“课程思政”自2014年由上海市教委率先提出并实践，到2016年习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”提出“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，再到被正式纳入教育部文件，“课程思政”已经从地方实践探索转化为国家战略部署，成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践。2017年12月和2018年4月，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）和《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（教社科〔2018〕1号）文件，在全国高校部署推广“课程思政”。“课程思政”已然成为高校各类课程教育教学改革的重头戏，在实践中也取得了较为丰富的成果。但是，由于“课程思政”是高校教育教学中出现的一个新理念，并且与异于专业课的思想政治教育联系在一起，因此它自提出之日起即引起了一些人的好奇、误解、质疑，甚至是批判。……