李先涛

【摘要】苏霍姆林斯基说过：“实现自我教育，才是一种真正的教育”。基于这种理念，我校秉承“相信学生、依靠学生、培养学生、成就学生”的原则，从培养学生的能力为出发点，在以学生自治的基础上，以促进学生德性发展为共同愿景，强调相互对话、相互认同、相互影响、相互促进，积极探索构建学生自治共同体，实现学生自我管理、自我教育、自我服务和自我约束。

【关键词】小学；德育；学生自治；自主管理

学生自治共同体的结构是多维的。首先，由学生自己选拔和班级推荐产生自治共同体管理干部。再根据工作需要和学生特点组建学生自治共同体各管理组，对各组工作进行细化和科学分工，形成“事事有人管、时时有人管，我管人人、人人管我”的良好格局。依靠“由学生管理学生，学生管理自己”的优点，我们消灭了课间、自习课、静休阅读等管理的盲区。同时，通过加强学生自主管理，也规范了学生行为，促使学生良好品德的形成。

一、培养学生自主管理能力，促进全面发展

学生自治共同体有其独特的育人功能。学生自治共同体为学生创造了展示自我、积极进取的平台，充分调动了学生的积极性和内驱力，责任感和主人翁意识大大增强。由原先的“要我做”变为“我要做”，并力求做好。他们会自觉遵守学校的纪律制度，自觉维护自身形象，自觉维护集体荣誉。把管理目标层层分解，逐层落实。

在自主管理过程中，通过调动各种积极因素，包括情感、态度和价值观，有效的促进了学生的智力发展和身心发展，并形成正确的价值取向。……