乜勇 高红英 王鑫

[摘   要] 促进城乡优质资源均衡发展的“双师教学”模式相关探讨在近几年迎来高潮。“双师教学”系统包括学生、双线教师（线上名师+线下教师）、线下学校、专家团队以及技术团队等要素，各要素间有机整合的共同体模式亟待明确。文章首先总结现有“双师教学”的实践形态，分析“双师教学”模式在我国的研究现状;其次，以共同体视角探究 “双师教学”在教育薄弱地区教育教学中的实践模式，从学生、双线教师、线下学校、专家团队、技术团队各要素之间的相互关系入手，构建“3T-2S-1E双师教学”共同体模式，其中，3T即Technical teams（技术团队）、online Teachers（线上教师）及offline Teachers（线下教师），2S即offline Schools（线下学校）及Students（學生），1E即Expert teams （专家团队），并从构成要素和结构两个维度对模式进行分析，探究其内部结构以及作用关系;最后，对“3T-2S-1E双师教学”共同体模式的实践应用进行阐述。 研究构建的“3T-2S-1E双师教学”共同体模式的内部系统要素紧密联系，多方联动，形成稳定的教学形态结构，并为引领教育公平、促进城乡优质资源均衡发展的教学实践应用提供参考。

[关键词] 双师教学; “双师教学”模式; “双师教学”共同体模式; 优质资源均衡发展

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 乜勇（1970—），男，青海贵德人。教授，博士，主要从事信息技术教育应用研究。E-mail：nieyong@snnu.edu.cn。高红英为通讯作者，E-mail：2510684340@qq.com。

一、引   言

质量是教育教学的生命线，提高教育质量是千百年来教育发展亘古不变的主题，而城乡教育资源均衡配置是提高教育质量的关键因素。由经费投入和基础设施建设不均衡导致的问题可以通过国家政策和各部门的支持得到解决，但师资和学生发展的不均衡却是较难解决的[1]。……