夏季云

【关键词】物理阅读素养;培养策略;教学探索

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中指出：高中物理课程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及“科学·技术·社会·环境”（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。[1]

基于这样的课程定位，再结合对核心素养的相关界定，笔者以为物理学科阅读素养是学生顺利完成物理知识学习的基础，是运用物理知识解决问题所必备的对文本、数学表达式、图表、图象、情境的理解、应用、迁移、反思、批判的能力和品格。从物理学科的角度来看，物理图景的建构、科学研究方法的掌握、科学思维的养成等物理素养的培养都离不开学生阅读能力的支撑。笔者从自己的实践出发，提出如下培养策略。

一、注重生活用语与学科用语的比对

进入高中物理学习后，学生能很直接感受到高中物理与初中物理之间存在显著差异，语言表达上更加严谨，研究的问题从简单理想情况变得更接近于实际，生活经验时常与所学的规律存在冲突，这也是让部分学生感到物理难学的重要因素之一。基于这一认识，笔者认为物理现象的生活化语言的描述对学生的物理學习起了“倒摄抑制”的作用，因此既要让学生学会识别生活化语言与物理学科用语的区别，同时又要能用物理的学科表达来描述物理现象。……