朱桂芳

【关键词】初中历史;问题设计;路径探究

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出，要“鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯”。而促进学生独立思考、自主学习，就需要历史教师科学地设计问题，从而激发学生学习的欲望，让他们在预设中生成，在生成中升华，逐步养成自主学习、合作探究的习惯。笔者结合统编历史教材七年级上册《汉武帝巩固大一统王朝》一课的教学实践，谈谈初中历史问题设计的优化策略。

一、基于课程标准，问题设计要“ 有的放矢”

课程标准不仅是历史教材编写的依据，也是中学历史教学的依据。因此，我们在教育教学过程中，要始终围绕课程标准的要求，科学设计问题，引导学生完成课程标准所规定的学习目标。

以《汉武帝巩固大一统王朝》一课为例，课程标准的要求只有“知道汉武帝巩固‘大一统王朝”这样一句话。笔者结合学情，将本课的教学目标确定为：了解汉武帝在思想、政治、经济等方面采取的巩固中央集权的措施，理解“大一统”对汉朝及后世的深远影响，感受汉武帝为统一的多民族国家的发展做出的伟大贡献。

一方面，问题设计的“有的放矢”是指问题设计要体现课程标准的目标要求。在教学本课时，为了让学生了解“罢黜百家，独尊儒术”的历史背景，要求学生围绕“武帝如何治国实现思想上的大一统”设计一段历史剧，以历史人物的口吻提出问题，其中有学生设计了《君臣议政》历史剧剧本，具体如下。……