李双双

【关键词】课程目标;学科核心素养;教学案例;高中数学

《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出了培养学生的学科核心素养等课程目标。那么，如何理解课程目标并在课堂教学中实现它们呢？为此，笔者请教了专家也研读了新课标相关解读文献，现结合苏教版高中数学必修4第1章“三角函数”起始课的教学实践，谈谈自己的一些思考。

一、对课程目标的理解

新课标对于课程目标，从数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“ 四基”），数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”），数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析（简称“六大核心素养”），会用数学眼光观察世界、数学思维思考世界、数学语言表达世界（简称“三会”）等不同的角度加以论述。新课标指出：“‘四基是培养学生数学学科核心素养的沃土，是发展学生数学学科核心素养的有效载体。教学中要引导学生理解基础知识，掌握基本技能，感悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，促进学生数学学科核心素养的不断提升。”[1] 因此，笔者以为它们之间的逻辑关系为“四基”是基础，数学学科核心素养是灵魂，“四能”是抓手，“三会”是终极性目标。

1“. 四基”——课堂教学的基础目标。

对于“四基”，在每一节课具体内容的教学中，教师一般都会思考有无夯实基础知识、基本技能和基本思想。但是，对于“基本活动经验”，很多教师尚未足够重视，还需要我们在教学中充分创设问题情景，引导学生“基于原有的数学活动经验”去“再发现”地学习数学，从而在学习的过程中不断丰富学生的数学活动经验。……