张必忠

【摘要】提问是开展课堂教学的一个有效手段，是学生思维发散、积极参与课堂学习的重要支撑点。在小学数学课堂上，有价值问题的引导比学生去解决一个问题更有效；相反问题如果很简单，同学们看似在探讨和交流，实则没有内在意义，还会让学生陷入迷茫。由此可见，充满“问题味”的数学课堂，是师生、生生思维碰撞的结果，是学生经验的分享，唯有这样课堂才能焕发鲜活的生命力。

【关键词】问题；数学；小学

问题创造现实，问题制造可能性，一个问题可以引起一场深入的探索。本文以小学数学为研究对象，从“问题”的基本特征出发，从课堂导入环节，设计合理问题；课中分析中，形成问题串；小组合作中，整合系列问题；提供平台，深化问题这四个方面论述了如何以“问题”为着手点引领学生的深入探究，以推动师生的共同增长，让数学课堂充满活力。

一、“问题”的基本特征

所谓的充满“问题味”的小学数学课堂，即要求从学生的认知规律出发，推动学生积极主动地参与到教学实践中来，不仅可以深化学生对本节重点内容的理解，还能顺利完成本节的教学任务。所以，在充满“问题味”的课堂中，教师要深入教材内容，设计有梯度、有意义的问题，并给足学生独立思考和合作探究的时间。如此一来，学生的思维就得到了发散，有了注意点，数学课堂就会充满十足的活力。那么，应该如何提出有价值的问题呢？第一，符合小學生的特点，设置的问题要符合学生的年龄层次和认知水平。……