陈丽媛

点评式阅读策略的运用，在于让学生在阅读中使对文本的理解与语言文字的运用实践活动自然结合起来，让学生养成研读的习惯，使阅读深入有品质。

一、“固化”批注符号，养成读书则动笔的习惯，让“讀写”相随

“不动笔来不读书”。从小学一年级开始，就应教给学生批注阅读的方法，养成其良好的阅读习惯。小学低年段的学生识字量少、写字较慢，一般宜采用批注符号或配以简单的文字进行批注。采用批注符号一来比较符合儿童直观形象的认知特点，帮助其提高阅读的兴趣;二是有助于减轻学生的书写负担。到了小学高年级，书写能力增强，可以以文字批注为主，在课堂上进行阅读时则也可采用符号来配合文字进行速写速记，节约时间提高学习效率。值得注意的是：在运用符号进行阅读批注时，批注符号的使用不能过于随心所欲，老师注意帮助学生进行“符号”与“意义”的固定搭配，引导学生使用同一套“基础”符号，这样的好处是“车同轨，书同文”，便于在阅读课堂上老师、学生作分享、评讲和交流，也利于学生日后再读，避免出现再次阅读时见“符”忘义的情况。

二、进行“点”的聚焦，培养阅读的敏感性和捕捉能力，让“读写”有据

点评式阅读的“基础阶段”在于不断强化找“点”的习惯，不断提高“写”的意识。因此，这个阶段以学生自读自悟为主。这个阶段不设定批注内容，几乎没有引领和限制，还给学生自由，批注可以“遍地开花”，从字词句段到标点符号，从课文题目到文中插图，从单元导读到课后思考题，只要有所思、所感、所惑，都可以做批注。……