高丹萍

摘 要：识字是第一学段语文教学的重难点，也是语文教学的基础和关键。识字的多少、快慢，直接反映学生语文学习的水平。为了让学生乐学会学，轻松识字，笔者就统编教材第一学段的识字教学进行了一些实践，梳理出了“循循善诱，增强识字意识”“潜移默化，激发识字兴趣”“多策并用，提高识字能力”等有效策略。

关键词：识字教学;意识;兴趣;能力

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-20 文章编号：1674-120X（2020）30-0025-02

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）指出：“第一学段认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个要求会写。”可见，第一学段字词教学是关键。第一学段的学生刚从幼儿园踏入小学，处于语文学习的起步阶段，他们记忆力强、识字快，教师如果能在教学中抓住这一黄金时期，准确地把握学生身心发展的特点，关注他们已有的知识和生活经验，利用有效的教学手段让学生对识字产生兴趣，乐于识字，必将对学生今后的发展产生不可估量的影响。

一、现象透析——从识字教学现状谈起

（一）教学重点草草带过，造成学生识字意识缺乏

第一学段的教学应以字词教学为主，但在实际教学过程中，不少教师本末倒置，把一篇几十字文章的教学重点放在语句的讲解上，而对关键的字词只要求学生读记，造成学生识字意识淡化，导致学生在进行感情朗读时，在字词上频频出错，教学效果不佳。

（二）教学过程脱离语境，造成学生识字兴趣缺乏

识字教学中，不少教师认为学生能读准字音，记住字形即可，忽视了音、形、义三者的结合，更忽视了识字应在具体的语境中完成，使得识字教学枯燥乏味，缺乏生命力。……