【摘 要】信息技术课程的教学效果直接影响着计算思维教育在职业学校落地实施的成效，因此，有必要从分析计算思维的内涵和元素入手，探索职业学校学生计算思维培养的路径和方法，以及单元教学设计的原则和策略，并提出基于计算思维培养的教学改革思路。

【关键词】职业教育;计算思维;信息技术;思维能力培养

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）76-0038-05

【作者简介】张翠红，南京财经高等职业技术学校（南京，210001）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育信息技术教学改革。

计算思维是计算机科学领域的关键思想和概念，开展计算思维教育有助于提高学生综合应用学科知识解决问题的能力。新颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》也将计算思维确定为一项重要的信息技术学科核心素养，自此，探索学生计算思维的培养路径将进入实质性推进阶段。

当前我国职业学校的信息技术课程教学存在聚焦计算机软件及工具的使用，忽视学生应用能力及思维能力的培养;强化计算机操作训练，忽视学生解决问题能力及创新能力的训练等问题。对此，笔者认为，我国职业学校信息技术课程急需改革：课程目标定位中应强调计算思维能力的训练、课程内容的选择上应体现计算能力训练、课程实施过程中应贯穿计算思维能力的训练、课程评价指标应基于学生思维能力能达到的水平。计算思维在信息技术学科四个核心素养中起统领作用，通过计算思维能力的培养，使课程教学的落脚点落在“利用信息技术解决问题”上，以破解当下我国职业学校信息技术课程重技术轻能力的难题。……