教学质量的提升离不开对传统教学方法的创新，但教师在自己实际教学中使用新教学法仍然规模比较小、程度比较浅、学生感知不如意。如一项对全国10所高校6000名大学生的调查表明，有94%的大学生认为大学课堂教学存在教学危机。大学生认为老师采取讲解式、搞“一言堂”的比例高达89.6%，高达83.3%的大学生认为大学老师对教学的热情和时间投入不够。

上海交通大学教学发展中心培训师、国内高校教学发展领域资深培训师邢磊由此展开研究，为什么一些教师不愿意尝试新的教学方法？为什么有的教师尝试了以后放弃使用？为什么有的教师坚持将新的教学方法融入原有教学？搞清楚这些问题，有助于我们理解当前的教学面貌，寻找能够切实推动教师改变教学的契机。

通过对一所知名高校多位以教学著称的优秀教师的访谈，他发现，教师采用不同的教学方式或方法，根本上取决于教师对教育教学的根本认识和对自我的追求，同时很大部分来自教师对教学问题的体察。教师对教育教学的认识，从帮助学生获取知识，到培养能力，到人文关怀、人性观照，认识越深刻，其对所用的教学方法的尝试就越深入，越倾向于坚持;教师越是把教学视为自己人生的重要使命，越是会持续不断地对教学进行积极的追求。

观察这些优秀教师的成长经历发现：1.教师自己受教育的经历深刻影响了他采用的教学方法，这些经验通过他们自己的……