黎耀中

【摘 要】本文以“二氧化硫”教学设计为例，阐述基于真实情境，创设 5 个教学环节开展“二氧化硫”实验探究教学的具体做法，以课堂提问、讨论、评价相结合，进行“教、学、评”一体化教学，培养学生化学学科核心素养。

【关键词】化學核心素养 教学设计 实验探究 情境教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0106-03

2017 年《普通高中新课程标准（2017 年版）》为开展课堂教学设计确定了方向，以素养为本，注重学习情境的真实性、注重学习目标和评价目标的结合，开展“教、学、评”一体化的教学设计。下面以人教版必修 1“二氧化硫”教学内容为例，阐述教学设计和实践过程。

一、教学设计思路

（一）挖掘教学内容，促进学生核心素养的发展

本节内容是人教版必修 1 第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时的内容，从知识体系看，本节内容起着承上启下的重要作用，它既是《金属及其化合物》的进一步深化，又是学完硅、氯元素及其化合物这部分内容的延续，也对氮及其化合物的学习有着指导意义。从研究方法看，SO2 与 CO2 物质类别相同，均为酸性氧化物，S 与 Cl 的元素性质也有相似性，均为有多种变价的非金属元素，但 SO2 又具备其他的特殊性质。因此，创设情境开展研究性学习，使学生基本掌握研究物质化学性质的一般方法和规律。本节课主要培养学生证据推理、科学探究、宏观辨识与微观探析三大化学核心素养。

（二）根据学情，制订教学与评价目标

在传统的教学中，教师大多关注教学过程，而忽略学生化学知识的建构过程以及诊断学生的学习情况。……