薛剑

摘 要：在小学数学的教育模式中，自主学习和自主发展的模式是小学数学课程改革的突破口，也是素质教育实施的一个重要渠道。开展小学数学时，需要坚持的是学生是主角，需要他们全程参加到教学中，并成为真正的课堂“主人”，优质高效的教育教学才能被实现，以及小学生的自主学习自主发展的能力才能被提高。

关键词：小学数学;自主学习;发展;教学模式分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0137-02

开展小学数学的教学，帮助学生开展自主式学习，自主发展的出发点是以人为本和以小学生的自身发展为本的，其主要目标就是把小学生的自主权给确立。只有把小学生的这种主体的意识进行唤醒，和思维进行激活，让其成为数学课堂中真正的主人，学生的智能才能被发展以及提升。教学过程中，教师要把学生的自主学习以及合作学习相结合，让小学生人人参与到教学课堂中，让人人都能得到发展。让学生在其过程中学会自主学习和自主发展，不但让小学生的自主意识得到培养，合作意识以及创新意识也能得到提升。

1.小学生的自主性分析

在小学数学课堂的教学过程中主要体现的也是学生自觉学习，让学生发挥出个性的主动性，开展自主学习教学，有利于突出小学生的自觉性学习。在当今提倡的素质教育以及现代科学人本主义的教育中，自主教学是其思想的产物。其实质：让小学生在数学学习中，其主体地位得到突出，尊重学生人格并维护学生基本的学习权利。需要承认每个小学生是不同的，重视其个性发展以及因材施教。保护每个学生的主动性，让他们在积极的教学氛围中全都融入至教学活动，让每个学生都能学习到有用的知识，全面、和谐发展。

2.自主教学存在的问题

很长一段时间以来，传统数学课堂教学观是以教师为重点，让教师在开展教学时发挥作用，希望可以对学生加以改造，达到教学的目的。但这样的方式并无法真正改造学生，只是教师单一的行为，可见传统的教育观未能重视学生的主体地位，却把学生的主体地位给彻底的忽视了，因而导致教学收效甚微。

3.小学数学“自主学习自主发展”教学模式构建的必要性

（1）社会发展需要

在未来社会判断一个人有无竞争力、有无发展潜力、有无在信息社会驾驭知识的能力的重要因素就是他有无自主学习意识和能力。因此，在教学中培养学生自主学习能力，使其形成独立思考意识，已成为教育界高度重视的问题之一了。所以，作为新时代教育者，必须清楚认识到培养学生自主学习能力的重要性，积极改变以自己为主体、以教材为主体的教学观念，让学生成为课堂的主人，引导他们学会学习、学会将知识转化为能力，从而促使其自主学习和自主发展。

（2）课程改革需要

传统小学数学教学模式过分突出和强调接受与掌握，忽略了探索和发现，无意间让学生成为了学习过程中的被动者，只是单纯的接受书本知识，不懂自主思考和积极发现。这种被动接受式的学习方式会逐渐摧残人的学习激情和兴趣，限制人的智慧和思维发展，不仅无法帮助学生获得发展，反而会成为其最大的阻力。因此，《基础教育改革纲要》提出了“改变课程过于强调接受，死记硬背以及机械性学习的现状，提倡学生走出接受知识的舒适圈，学会主动参与、动手操作，从而培养其搜集信息、处理问题等综合能力。”所以顺应课程改革需要，小学数学构建“自主学习自主发展”教学模式是非常有必要的。

4.自主教学的对策分析

（1）提高学生学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，也是小学生能主动学习数学并积极思考的动力。瑞典的一位心理学家曾说过“儿童的活动受兴趣和需要的支配”，因而，在小学数学的新课开始时，老师要根据数学教学内容以及小学生的心理特征，按最近发展的需求，对问题的情境进行设计，要能够设计出具有生动有趣并引人入胜的导语。例如，老师在讲“认识人民币”这节课时，可以准备一些小额的人民币，设计一些有趣的活动让小学生投入到课堂中，这时就可以激发出小学生的学习动机、自主探求的兴趣和欲望。进而对小学生的求知欲进行引导，并使其明确思维方向。

（2）建立和谐融洽的师生关系

教育名著《学记》中有这样一句话：“亲其师而信其道”，这句话说一个人只有对自己的师长产生信赖和尊敬之情时，他才会相信师长所讲的道理，才会积极接受和掌握。教学实践也表明，如果学生厌恶一位教师，则会连带也讨厌这位教师所教的课程，自然也就不会积极主动的去探索这门学科的知识，其自主意识的形成也将会搁置。可见，在教学中建立和谐师生关系的重要性。因此，教师要努力将冷冰冰的教育理论转化为生动的实践活动，引导学生积极参与和学习，真正做到关爱学生、尊重学生和满足学生，让学生在轻松、愉悦的学习环境中自主学习和发展。

（3）培养学生良好的学习行为习惯

良好的学习行为习惯，能够促成学生学习活动中的一种学习倾向和需要，它的积极性会让学生在课堂上推动作用，促使教学按教学需要和目标要求开展，以此达到高效率教学目的。在小学数学教学中教师重视学生学习行为习惯的培养，引导学生有目的地预习、有计划的听课和有独立意识的思考，可有效减少教学的盲目性和随意性，使学生逐步掌握自主学习的要领，实现自主学习和自主发展。因此，教师要予以高度重视，并将其当做学习方法指导的重要内容和一项基础教学工程实施，为学生自主学习奠定良基。

（4）培养学生自主探求知识的意识

在小学数学教学中，要把学生的自主性充分发挥出来，并且挖掘出他们学习的潜能，让小学生能在和谐的环境中利用已知的知识自主探求未知的区域。其中对于有一定难度的问题可以让学生们以小组的形式合作，让小学生的探求水平能充分的展示出来，特别是学生对数学学习有特长的情况下，教师要对其解决问题纵向深入的发展进行引导;而对于学习困难的学生要先扶一把，再送一程，使其不掉队。

（5）让学生参与实践

知识的技能是可以在实践的应用中获取的，让学生在老师讲解完章节重点时，解答一些同类型的问题。比如，老师在讲解“100以内的加法和减法”这节课时，可以让学生把教材里的“做一做”或者课后的练习题做一下，也可以适时地设计一下与章节重点内容相关且比较简单的题目给学生做，以此来巩固学生们在本章节所学到的知识内容，加深他们的印象。

让学生在面对实际生活中的问题时利用在课堂中所学的知识解决，开拓学生思维，并且让学生的实践、创新精神均得到培养。同时，教师在此过程中，可选择有一定开放性、挑战性、探索性的问题，同时，自主性及伸缩性也要兼顾到，让学生各自倾尽所能，可以做多少就做多少，喜欢做哪道题就做哪道题，学生在这种轻松、愉快的情境中能获取更多知识。

总而言之，在小学数学的教学过程中，这种双自主式的教学模式，是非常能够突出学生自主地位的，也能贯彻主体参与的原则，做到以小学生的发展为本。只有学生的主体性得到培养，主观能动性得到充分的发挥，使小学生在数学的课堂中能积极主动的进行学习，自主学习的好习惯得到培养，才能真正实现学生在学习的过程中能够自我学习，自我发展。

参考文献

[1]杨晓丽.基于网络多媒体茶叶英语教学模式对发展学生自主学习能力的研究[J].福建茶叶，2017.39（10）：223-224

[2]吕洪彪，刘兴富.“自主学习、多元发展”教学模式改革研究與实践—以辽宁理工学院教学管理改革为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2017.39（01）：149-150