【摘要】每个学生对音乐的感悟和节奏都会有所不同。因此，在教学中，音乐教师一定要根据每个学生的性格特点及实际的音乐掌握情况，在课堂上有针对性地引导和启发学生，促使学生更好地学习音乐。儿歌钢琴伴奏是学前教育专业的基础课程，学前教育专业师范生要想做一名合格幼儿教师，就要具备儿歌钢琴伴奏能力。所以，本文就钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的培养进行论述，促使学前教育专业师范生不断提升自身的音乐理解能力和表达能力，提升幼儿的音乐节奏感，从而培养更多的音乐人才。

【关键词】钢琴教学;学生;儿歌伴奏能力;培养

【中图分类号】G420              【文献标识码】A                  【文章编号】1002-767X（2020）20-0157-03

【本文著录格式】和海霞.钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的培养[J].北方音乐，2020，10（20）：157-159.

前言

钢琴课是音乐教学中的一门基础学科，要想学好音乐就必须会弹奏钢琴，主要因为钢琴是音乐的辅助工具，它可以让音乐更加优美、动听。随着新课改的不断改革，儿歌钢琴伴奏逐渐成为学前教育专业师范生的必学课程，因此，音乐教师在教学中注重培养学生的儿歌钢琴伴奏能力是十分重要且必要的，只有这样才能让学前教育专业师范生在未来的工作中能够演奏出孩子所喜欢、所需要、所熟悉的儿歌，进而为未来的工作奠定基础。

一、钢琴教学中学生儿歌伴奏能力培养的相关价值

传统的音乐教学是以教师为核心，尤其是钢琴教学，教师以一种固定的弹奏模式传授学生学习，这让学生在学习中不仅无法提起学习兴趣，而且难以理解教师的教学内容，致使学生在学习中只能反复刻苦练习，导致弹奏出来的曲子不仅生硬，毫无生机、活力，而且还会出现弹唱不和谐的情况。为了避免出现这种情况，教师要注重引导学生有效地控制伴奏速度与演唱速度，只有将伴奏和演唱速度保持一致，才能让曲目更加和谐完整。随着时代的发展和教育的改革，教师在教学中要转变自身的教学理念，要以学生为主体，尤其是学前教育专业师范学生，作为未来的教育者，一定要注重提升学前教育专业师范学生的综合能力，让师范学生具有较强的弹奏能力和技巧，才能更好地培育下一代学子。因此，学前教育专业师范学生的教师在教学中，不仅要让学生掌握基础的理论知识，而且还要运用简洁、实用的方法提升学前教育专业师范生的儿歌钢琴伴奏能力，让学前教育专业师范生能够根据所学知识灵活地弹奏儿童歌曲，只有这样才能让伴奏和演唱和谐融洽，进而让音乐更加优美、动听。

二、关于钢琴教學中学生儿歌伴奏能力培养的思考

在钢琴教学中，培养学生儿歌伴奏能力时要注意以下几点：（1）改革教学模式。教师在教学中要摒弃传统的教学观念，要与时俱进的改变教学观念和教学模式，同时，还要加强与学生之间地沟通交流，给学生预留练习时间，让学生能够自行发挥，从而让弹奏的曲目更加优美、动听。（2）强化实践。很多学生因为实践应用少，导致上台表演出现胆怯的心理。因此，教师要加强学生的实践能力，可以定期举办儿歌弹奏比赛，也可以和幼儿园进行合作，让学生提前感受岗位实践，让学生到幼儿园真正站到幼儿身边，实地感受教学过程，以此培养学生的实践应用能力，进而为今后的岗位工作奠定坚实的基础。（3）注重伴奏能力与演唱能力的结合，只有将伴奏和演唱保持一致，才能让曲目更加和谐优美。教师在教学中，如果只注重学生的弹奏能力，没有注重曲目演唱节奏与弹奏节奏和谐融洽，就会让曲目出现混乱的情形。只有让两者紧密相连，相互依存，才能将儿歌曲目所要表达的情感表达出来，进而引发弹奏者和演唱者的感情共鸣。

三、钢琴教学中学生儿歌伴奏能力培养的教学实践分析

（一）掌握钢琴演奏技巧是弹好钢琴伴奏的前提条件

传统的钢琴教学是以教师讲解示范为主，传统固定的教学模式，让学生跟着弹奏模仿，没有一丝创新，这严重影响了学生的学习质量和效果。因此，教师在教学中要以学生为主体，积极引导学生熟练掌握弹奏的音阶、和弦等基础知识，在基础知识扎实的前提下，让学生根据掌握的弹奏技巧进行反复练习，在练习的同时在心里对弹奏曲目进行构思创新，进而提升钢琴伴奏能力。如：多样性手指触键弹奏、踏板的合理运用、控制钢琴伴奏的节奏和速度等。除此之外，教师在教学中还可以渗透以下几种伴奏技巧：（1）掌握多变的触键方法.教师在教学中积极引导学生通过手臂、手指及手腕之间的配合，让学生明白不同的音色可以通过触键的方法来表达，但这种方法不仅要求要掌握音乐的节拍，还要学生能够做到兼顾合作，只有这样才能让弹奏的曲目达到最佳效果;（2）熟练运用踏板。要是踏板运用适当，就会让演奏更加生动、优美，不同的音乐其踏板的使用也会有所不同，因此，教师要积极引导学生学会不同曲风的踏板使用;（3）把握弹奏的速度和节奏。不同的歌曲有不同的速度和节奏，因此，教师在钢琴弹奏中，不仅要让学生掌握控制自身的弹奏速度和节奏，而且还要迎合演唱者的速度和节奏，只有这样才能让伴奏和演唱保持一致。另外，教师还要积极引导和督促学生欣赏不同风格的儿歌曲目，让学生能够在潜移默化中掌握不同曲风的弹奏。

（二）用创新的教学策略培养学生的儿歌伴奏能力

教师在教学中要注重培养学生的弹奏技巧，因此，教师可以从以下几方面着手：（1）教师在钢琴实践教学中进行分组教学，主要是因为每个学生学习理解能力不同，教师要根据每个学生的实际接受能力，展开不同层次且有针对性的教学，这样不仅能实现教学目标，而且还能让每个学生都能得到所学。（2）提高学生的创新能力。学生在掌握所学弹奏知识技能后，教师可以让学生进行课堂试验教学，这样不仅能让学生加深巩固所学内容，而且还能激发学生的思维创造能力。学生要想弹好钢琴伴奏，不仅要熟练掌握弹奏技巧，而且还要激发学生的想象力，让学生感受弹奏曲目的魅力，进而提高自身的创新能力和欣赏水平。如：教师在教学中让学生根据儿歌判断曲目的音阶构成，学生在听曲目的过程中就会无形中增进学生的分析理解能力，进而让学生加深对曲目的理解和认识。（3）培养学生钢琴伴奏技巧能力.教师在教学中，将理论知识与实践应用相结合，不仅可以加深学生对弹奏技能的熟练度，而且还能提升学生的即兴钢琴伴奏能力。如：教师可以给学生一首儿歌，让学生自己选择伴奏类型，通过弹奏表演竞赛，激发学生的创新力和创造力，让学生切身感受音乐的魅力，进而更好地学习音乐。

（三）良好的钢琴修养是弹好钢琴伴奏基础条件

音乐教师在教学中，不仅要注重培养学生的音乐素养，还要注重培养学生的演奏技巧，只有这样才能提高学生的钢琴伴奏能力，进而让学生感受钢琴伴奏的魅力。好听的曲目可以激发学生学习的欲望，要是教师在教学中只是一味让学生反复练习自己觉得可行的曲目，不让学生参与课程曲目选择，就会让学生觉得课堂枯燥乏味，没有一点学习的激情和欲望，致使学生学习一直处于被动的状态。因此，教師在教学中，不仅要注重培养学生的音乐素养，而且还要尊重学生的个性发展，根据学生的个性特点选取学生受欢迎的曲目作为课堂教学内容，积极为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生翱翔在音乐知识的领域中，进而更好地感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐欣赏能力和鉴别能力。

四、钢琴教学中学生儿歌伴奏能力存在的问题

（一）缺乏实践应用

音乐在幼儿教学中占有非常重要的位置，主要是因为幼儿教师无论是在日常游戏活动中还是在教学中，都离不开音乐的辅助，因此，儿歌钢琴伴奏逐渐成为学前教育专业师范生的必学课程，但在实际教学中，学前教育专业师范生的教师在教学中，只注重学生学习理论知识，忽略实践应用的重要性，而学前教育专业师范生作为未来的教育者，必须要有较强的综合能力，才能担当此任，要是学前教育专业师范生实践应用能力不够好，不仅会严重影响自身的就业问题，而且会在一定程度上影响幼儿的学习

（二）教学形式单一

在实际教学中，很多学校采用的是集体课形式，集体课授课模式虽然可以在很大程度上节省教师重复劳动力，但也存在不可忽视的弊端，如：学生的个性化发展，集体课授课模式严重抑制了学生的个性化发展，教师在教学中采用统一的教学内容，有的学生学习能力强，可以跟上教师的节奏，有的学生学习能力相对较弱，跟不上教师的节奏，时间一长就会越积越多，久而久之，就会使班级学生的水平差距越来越大，这不仅影响了学生学习后续课程，而且还会导致课堂效率极低。

（三）教学考核不全面

考核是检验教学质量和学习效果的重要手段，很多学校都是以期末考试成绩作为考核的标准，钢琴伴奏教学也不例外。在进行钢琴伴奏考核时，大多以现场弹奏的形式进行考核，教师根据现场表现进行打分，这种考试形式单一，缺乏全面性和公平性，并不能很好地将学生的学习效果进行全面展示。有的学生在平时课堂教学中表现较好，而在现场考试因为过度紧张导致发挥失常，有的学生平时表现不是很好，但因为考试时学过的曲目，完全属于为了考试突击学习，这种考核模式不具真实性、公平性，进而无法有效评定教学质量和学习效果。

五、提升钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的方法

（一）提升学生的实践应用能力

教师可以围绕培养实用性和应用型人才展开教学活动，提升学生的应用能力。因此，教师可以根据以下几方面展开教学：（1）巧妙结合，高效练习。钢琴是一门专业性较强的学科，要是速练速成不可能，需要长时间累积才能掌握其技能，所以，苦练基本功是提高钢琴伴奏能力的前提，学前教育专业师范生要想提高自身的儿童歌曲伴奏能力，就要长时间的反复练习，但是，怎样才能让学生实现高效练习呢？为此，教师可以在日常钢琴教学的基础上适当加入移调的基础，让两者相融合，这样不仅可以让学生掌握正确的弹奏方法，而且还能让学生熟练掌握各种键盘位置，进而增强学生的实践应用能力;（2）实践与理论相结合。教师在教学中一定要注重教材的选择，教材内容一定要与时俱进，并且其内容一定要与幼儿岗位相连接。除此之外，教师还要注重提高学生的歌曲和弦编排及伴奏能力，提升学生的创新力和创造力。

（二）构建科学、高效的儿歌伴奏教学形式

为了促使教师在教学中真正做到因材施教，教师可以根据每个学生的实际情况，通过集体课、个别课及小组课等形式进行授课，这种授课形式不仅可以缩短学生之间的学习差距，而且还能让每个学生学到所学知识。进而打造高效课堂。具体做法如下：（1）集体课。可以在讲授理论知识时采用集体课，这样可以有效节约时间，提高效率。（2）小组课。在讲授钢琴弹奏的技能及方法或者学习中出现问题时，可以采用小组课的形式进行授课，采用这种授课方式，可以让不同程度的学生都能学到所需，不仅可以提高课堂效率，而且还能帮助学生树立学习自信心。（3）个别课。这个授课方式适用于任何学生，主要是对没有解决的问题进行个别指导，进而帮助学生解决弹奏中的问题.这种授课方式不仅能增进师生感情，而且还能激发学生的上进心。

（三）构建多元化的评价方法

可以通过以下几点构建多元化评价方法：（1）进行多样化实践活动。教师可以在课堂教学中通过小组合奏等形式进行实践。小组实践可以让学生之间进行互补，弥补自身的不足之处，另外，教师还可以举行弹唱比赛或者举办校园晚会等，促使更多的学生积极参与其中，进而提高学生的钢琴弹奏能力。（2）设计多元化教学评价方法。为了让评定教学质量和学习效果更具有效性、真实性、公平性，学校可以将平时考核、过程考核及期末考核进行有效融合，形成多元化教学评价。在平时考核中，不仅要包括学生的课堂表现，还要包括学生的课下作业完成情况;过程考核，教师除了现场考核外，还可以通过网络让学生将自己弹奏的过程录制下来，然后传到校园学习网或者班级群中，这样不限场地的考核，不仅可以节约时间，还可以让教师和学生随时观看，大大增强了教学时效性;期末考试，教师可以将制定考核曲目从一首变为两首，在考核过程中，让班级学生及其他任课教师集体参与评分，进而促使考核更具真实性、公平性。

六、结语

综上所述，随着新课改的不断推进，儿歌钢琴伴奏逐渐成为学前教育专业师范生的必学课程，因此，教师在教学中要注重培养学生的儿歌钢琴伴奏能力，但由于教师在教学中仍然存在缺乏实践应用、教学形式单一、教学考核不全面等问题。针对这些问题，要提升学生的实践应用能力，构建科学、高效的儿歌伴奏教学形式，构建多元化的评价方法。只有这样才能提升学前教育专业师范生的儿歌钢琴伴奏能力，进而为国家培养更多优秀的学前教育专业师范生。

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作者简介：和海霞（1978—），女，山西晋城，教育硕士，讲师，研究方向：音乐教育及钢琴教学理论。