摘 要：随着统编版教材在全国推广使用，语文教学更加关注学生立场，重视学生自主的知识构建。将思维导图引入小学语文学习活动，可以有效地提升学生的思维品质，提高学生的学习能力。

关键词：小学语文;思维导图;个性化表达

语文学习活动，指的是学生在语文教师的充分调动下，掌握学习的主动权，积极、自主地在语文实践中投入自己的身心和情感，促发思维走向深处，完成有意义的学习建构的过程。

思维导图是英国著名脑思维学者Tony Buzan在20世纪70年代提出的，依照人脑运行规律，调动右脑在图像、空间、想象、颜色、整体思维以及左脑在文字、数字、逻辑和顺序等方面的潜力，用来构建、传达和辨识复杂知识的图像手段。

基于教学实践，本研究寻求“思维导图”这个小切口探究有效的小学语文学习活动的实践策略，既符合当前教学改革的需要，对于一线教师也具有一定的指導意义。

一、层级性，助力识字过程系统化

思维导图的绘制过程与人脑思考的过程相似，要将大脑中多元的信息汇成一个思维中心主题，由主干延伸，形成次级分支，每一个分支既是主题的联结，又能演变成另一个中心主题，再向外发散其他分支。

单纯的识字教学枯燥乏味，学生学得索然无味，老师教得痛苦难堪，学生仍出现提笔忘字、同音字替代、形近字混淆、特殊部首张冠李戴等问题。引进思维导图，拓展识字教学的内涵，让识字变得有趣、高效又有意义。一幅有趣的导图就是一场视觉的盛宴，对于天性喜欢涂鸦的儿童而言，画思维导图总是让他们乐此不疲，即便是一二年级的孩子，在绘制思维导图的过程中呈现的创造力也总能带给我们惊喜。

利用思维导图进行识字教学，学生触类旁通，助力识字过程系统化。这样的识字教学，由一个字拓宽到一类字，以一字记字族、字串，归类“有序”使识字教学情景化、趣味化、高效化，从而激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

二、发散性，助力阅读思维结构化

在阅读教学中，恰当地运用好思维导图“内容的结构化”的特点，契合学生的学习心理规律，就能使记忆变得更加容易，学生的理解更加深入。

童话故事生动有趣，运用拟人的修辞手法，低年级孩子喜闻乐见，教学这类文章要充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的阅读技能。中年级孩子思维能力经过一定时间的训练，对事物的认知与判断逐渐转变为具体的分析，在阅读教学中利用思维导图，是培养学生思维的独立性、发散性以及创造性的有效途径。

引入思维导图辅助阅读教学，通过小组合作交流，助力学生阅读思维结构化，有利于学生“得法”“得意”又“得言”，真可谓一举多得。

三、开放性，助力表达方式个性化

作文选材很宽泛，学生往往无从下手。思维导图的开放性，通过“联想开花”帮助学生打开写作思路，针对一个主题进行发散思维，想开去，使得写作素材越来越丰富。

思维导图在习作中的运用，主要体现在帮助学生习作前的选材和构思上。不妨启发他们用思维导图梳理一下。以四年级“动物习作”为例，从“一种动物”这个中心主题想开去，拟人化的手法，可以想到“外形”“吃食”“活动”“性格特点”……这样一梳理，解决了“没什么好写”的困境，搭建习作篇章结构。接着，引导学生根据一个角度不断想下去，让思绪延伸、具体、深入，写出个性化作文。此外，学生在动物和自己身上找到某种关联，进行创意表达，如“胖胖鼠”“乖乖兔”……

习作教学中引入思维导图，孩子不再为“无米下锅”而愁眉不展，学生绘制思维导图的过程就是构思的过程，学生有了个性化表达的平台和创意乐园。

四、框架式，助力复习效益最大化

记忆的持久性于不同的人存有差异，如果能揭开记忆的密码，便能帮助记忆力“差”的孩子轻松闯过复习关。

统编版教材中的“日积月累”要求积累的词语，若是用机械的方法记忆，费时而易忘。框架式联想将后一个想法和前一个想法串联形成记忆链条，在复习阶段，利用思维导图“联想接龙”助力记忆，可以大大提高复习效率。同时，在复习阶段，以前置任务驱动学生自主复习，以一个模块或者一个单元为单位进行归纳整理，学生画出思维导图，在头脑中构建起一个完整的知识体系。

培养学生的思维能力，可以尝试引入这样的学习方式来引导儿童走向自主探究的学习之路。最有价值的学习活动是师生共学共生共长，当思维导图融入教师的“教”以及学生的“学”时，不仅学生的学习品质得以提升，教师的思维能力得以加强，也是对新时代创新学习方式的一种有力回应！

注：本文系2018年思明区微型课题《基于思维导图的小学语文学习活动的实践研究》的阶段性研究成果。

作者简介：陈莉（1985.11—），女，福建南平人，本科，小学语文一级教师，研究方向：小学语文教学。

编辑 郭小琴