张化斌

摘  要：高中政治是一门既具有丰富的理论知识同时又兼具培养学生品格的学科，传统的政治教学多是将重点放在理论知识教学上，注重学生的理论应试分数，忽略了对学生品格的培养，这种教学方式是不全面的。政治教学必须要发挥其塑人作用，高中教师在教学当中要注意德育的渗透，让学生在实践当中感受政治的德育功能，提升学生的品德。

关键词：高中政治;政治教学;德育渗透

随着新课改的不断深入以及文理分科的取消，高中政治教学的功能性逐渐增强。高中政治的教学不仅要努力地提升学生的政治学科分数，更重要的是让学生能够利用政治知识解决现实问题，能够利用政治知识提升自己的品德。在高中政治课堂上渗透德育知识，能够让学生主动进行知识的讨论和探究，调动学生对政治学科学习的积极性，促进学生的全面发展。

一、积极寻找德育教学的切入点，拓宽德育教学路线

政治这一门学科在以前小学的时候叫作思想品德，也叫作思想政治，到了现在高中阶段叫做政治，从这一点可以看出政治学科其实是包含品德教学的，包含学生的价值观培养。传统的高中教师在教学的时候，对教材的知识理解比较肤浅，教材有哪些知识就讲那些知识，教材是教学的基础，教案的设计必须要结合教材来进行展开，但是如果完全依照教材不进行扩展这也是一种教学的局限。因而教师在组织政治教学的时候必须要积极寻找教材当中德育素材，综合多种方法确保德育教学的有效性。例如，在学习“影响物价的因素”时，教师就可以将人为的因素涵盖其中。教材当中对这节知识的讲解是价值决定价格，供需影响价格，国家政策影响价格，除此之外，人为因素也会对价格起到干扰作用。如疫情爆发，导致全国停工停产，各种生活和医疗物资出现紧缺，这时出现了物价的上涨，蔬菜水果、药品口罩等价格涨幅较大。这些产品价格的上涨自然是与供需生产情况有关，但是也有极个别的商家利用人们的这种危机心理在人为地炒作，存在故意哄抬物价的行为。这种行为是极不道德的，必须要受到道德的谴责，严重的还要受到法律的制裁。

二、营造合理的德育情境，培养学生形成正确的价值取向

情境教学指的是教师在组织教学的时候要为学生创造良好的情境，通过刺激学生的多种感官来激发学生的学习欲望。近几年情境教学法得到了认可和普及，在教学当中发挥了极大的促进作用，不仅可以帮助学生记忆知识点还可以加深学生对知识的理解，提高学习的效率和质量。德育教学也需要相应的教学氛围，创造良好的氛围能够让学生全身心的投入到德育教学当中，有利于德育教学的展开。例如，关于“文化对人的影响”的学习，本节知识主要讲解世界各地不同的文化和生活习惯，虽然世界各地的文化风格各异，但是整体的价值观却是有对错之分的。这个时候教师就可以结合我国的名人向学生进行讲解，例如忠君报国的岳飞、文天祥，残害忠良的秦桧等，通过一正一反的讲解让学生明白好人与坏人，通过这种文化氛围让学生树立正确的价值观、世界观。新时期我国的价值观也发生了很大的变化，爱国主义不用体现在抛头颅洒热血的战场上，只要能够在平凡的岗位上默默付出就是爱国主义的体现。教师在组织教学的时候可以通过多媒体、视频等形式来加深学生对本节知识的印象，提高学生的价值认同感。

三、转变传统的评价方式，加强实践教学

德育教学不是在舞台上侃侃而谈，而是要落实到实践当中，通过实践去感受德育。政治教学让学生学会的不仅是理论知识，还包括亲自实践;不仅要让学生能夠考取好的分数，还要让学生能够明白做人的道理，让这种道理陪伴学生的一生。传统的应试教育过分的重视理论知识的学习，过分的看重学生的政治考试分数，以结果为导向的评价方式过于单一，抹杀了学生政治学习的积极性。因此政治教师在教学评价的时候要注重多元化评价，既要注重结果又要注重过程;既要有理论考核，还要有实践锻炼，让学生全面的得到提高。例如，在德育教学评价当中可以将考勤纳入评价当中，这是对学生学习过程的一种考核;除了纯碎的知识考核之外，还可以加入开放性的问题，如展示一段材料让学生谈谈材料当中当事人行为的对错，提高学生思维的敏捷性和辩证性;最后在教学当中还应该让学生参与教学实践，如植树节的时候组织学生参与植树互动，组织学生参与社区献爱心活动，让学生在实践当中得到锻炼，将理论知识应用到实践当中。

综上所述，德育是政治教学当中的重要一环，政治教材当中看似没有德育的字眼但是德育却贯穿政治教学的始终，德育既包括学生的一言一行这些小事，也包括学生在大是大非面前的态度。因此教师在政治教学当中必须要寻找与德育相关的素材，结合现实案例，帮助学生树立正确的价值观;还要通过实践的方式让德育恰当的插入政治教学当中，提高学生的德育理解能力和德育的实践力。

参考文献：

[1]任旭鹏.基于德育渗透的高中政治课堂教学策略研究[J].成才之路，2017（33）：3.

[2]毛苏萍.高中政治教学中渗透德育教育的策略研究[J].中学课程资源，2015（02）：32-33.

[3]游庆红.新课标下高中政治教学中的德育渗透策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2011（08）：192+181.