黄晶晶

摘  要：教师怎样教，学生就怎样学;教师教什么，学生就学什么，这是教师长期以来的教学观念，但是，在这一“教”和“学”的过程中，教师往往忽视了一个重要的问题，那就是学生的学习兴趣如何，换句话来说，学生是否真正想要去学习？在以往的教学中，教师常常缺乏关注学生的实际学习感受，导致在学科教学中出现低效甚至无效的状态。针对这些情况，本文就如何提升小学生美术学习兴趣的问题，简要做了一些探讨，希望可以弥补不足。

关键词：激发兴趣;小学美术;培养方法

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0187-01

过往的教学实践中，由于专职教师的欠缺，不少教师认为美术是技能科，不纳入最终考试考核范围，因此让美术课变成了活动课或者是自习课，无法体现美术课堂中审美教育、创造性教育和发展性教育的实际价值。在实施新课程改革和素质教育之后，这一现象得到了很大的改善。以下本文就对如何激发小学生的美术学习兴趣，如何提升美术教学质量做简要分析。

1.营造生动、直观教学情境，激发兴趣

儿童的信息接收方式和思维方式，是偏向于具体、直观和生动一面的。他们喜欢盯着新鲜的事物的观察，如果观察不够，他们还会去伸手摸一摸，或者是亲口尝一尝，也正是因为如此，他们的身边也总是充满了危险，需要监护的人及时提醒和行动引导。视觉的吸引力对孩子们来说是较强的，因此想要激发儿童学习美术课的兴趣，首先我们可以从视觉欣赏和直观展示的角度入手，比如，在帮助学生感知色彩的过程中，为了能够让学生了解各个色彩的名称和差别，我们可以采用讲故事和展示色彩变化等直观、生动的教学方式，如“老师家中有一只变色龙，哇！这只变色龙可神奇了，它会随着周围环境的颜色而改变自己的颜色，继而达到保护自己不被发现的效果。（画第一幅图）首先，这只变色龙来到了地板上，看它和地板的古木色融合在了一起（用颜料笔展示黄褐色），其次，（画第二幅图）这只变色龙来到了我家的厨房，它又和油烟的灰黑色融合在了一起（用颜料笔展示灰黑色）……”如此，尽量向学生展示更多的颜色，从而帮助学生认识颜色，更激发他们聆听故事的兴趣，帮助提升美术课堂教学效率。

2.组织孩子们走出教室，走进自然

大自然是一个神奇而又美丽的世界，很多美术作品中的名画，都是来自各个时代的画家们对生活、对自然的高度概括和表达，比如，梵高的《向日葵》、《沙滩上的渔船》以及《有乌鸦的麦田》等，以及朱尔·布雷东的《拾麦穗的女人》等都是对自然，对生活中的一个细小镜头的描写，但就是这样的形象生动和贴近生活，才使得这些作品得到了很多人的喜欢，达到了情感共鸣的效果。所以，我们也可以偶尔带领学生去室外写生，比如，赶在每年的三四月份，杏花、桃花、油菜花和小野花盛开的时候，带领学生去田野乡间，聆听树林中的鸟儿高歌，闻到阵阵的花草和泥土的芳香，感受大自然无私的馈赠，用他们独特的方式，选择个性化的审美视角，去表达对大自然的热爱，对万千世界的高度赞美。教师可以一边指导学生闭眼想象，一边询问他们看到了什么，怎样去表达，如此，学生就会对美术绘画多一分热爱，进而达到提升美术课堂教学效率的效果。

3.结合教材内容，启发学生动手实践

小学美术教学不仅有在图画纸上的绘画教学，更有丰富有趣的动手、立体教学活动，比如，雕刻、泥塑、剪纸等，这些都是开发儿童思维，培养学生自主创新和创造能力的基石，只要我们利用得当，就可以发挥出它们应有的教学指导价值，从而激发学生的学习兴趣。比如，人民美术教育出版社三年级教材中有一课《一张奇特的脸》，就是一节泥塑课。主要的教学指导目的就是让学生掌握一些基本的泥捏、揉、团和切等方法，然后结合自己的想象和联想，构建出一幅幅生动、活泼的立体脸谱图像。所以，为了完成这一教学目标，第一步我展示了几组已经制作好的立体脸谱图像，引导他们观察出哪一个是圆形的脸，哪一个是方形的脸，哪一个是菱形的脸等。然后在激发他们自主创作兴趣的基础上，给定他们自由发挥的时间，看谁能够制作出最夸张、最奇特的脸，让学生们的动手操作兴趣得到满足，更培养学生手脑协调能力，以及拓展和延伸学生们的美术审美能力和创造力，促进他们在美术学科方面获得综合健康的发展。

综上所述，兴趣是学习最好的老师。通过教师科学辅导，在激发学生美术学习兴趣的基础上，他们的求知欲望就会更加强烈，进而探索未知领域知识的精神也会随之提升，实现事半功倍的教育效果。因此，我们应当落实新课程改革的标准，加快推进素质教育，重视对学生学习兴趣的激发，关注学生学习态度的转变，让小学生尽快融入到教师所创设的美术绘画、美术创造和美术欣赏教学情境中，实现情感的升华，情操的陶冶，多元智能的提升。

參考文献

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[2]宋培培.快乐学习绘出多彩的世界—浅谈小学生美术兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2019.16（07）

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