温春燕

摘  要：高中英语词汇在教学中所占的比重非常大，学生学好高中英语词汇对阅读和写作也有很大帮助。随着经济的发展，教师教导高中英语词汇的方法也层出不穷，像词块学习、情境教学法等都是不错的教学方法。本篇文章将结合高中英语词汇教学的现状，着重分析了情境教学法的实施依据、原则与策略，希望能对教师的教学有所帮助，进而不断提高词汇教学的质量，为学生英语素养的稳定提升奠定坚实的基础。

关键词：情景教学法;高中词汇;教学应用

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0165-02

以往的教学模式比较固化，教学方法比较单一，学生通过比较机械的方式学习英文单词是很难对词汇有深刻的了解的。所以，教师应该创新教学方法，采用情境教学法提升学生的学习能力。教师在运用情境教学法时应该遵循实用性原则、多元性原则和包容性原则，可以采用的教学手段有交际法、多媒体教学法、游戏法、生活引入法等。当然，教师在运用这些教学手段时一定要充分考虑学生的学习状况，给学生提供适合他们学习的课堂，并让他们获得良好的学习效果。

1.高中英语词汇现状

随着素质教育的发展，学生的词汇能力的要求也在不断变化，学生需要学习的词汇也在增多。然而大部分高中英语教师在指导学生学习时，更加关注的是语法、阅读和写作教学，忽视了词汇这一基础性学习内容，且采用的教学方法也比较单一和枯燥，以致于学生们在学习词汇的过程中缺乏兴趣，也因此无法储备相应的词汇量，不利于他们对其他模块的学习和掌握。与此同时，学生们在学习词汇时所用的方法不够科学和有效，常常是反复记忆英语词汇却没有对词汇形成深刻的了解，这样单词在学生的脑海中记忆的时间就会很短，不会有良好的学习效果。因此，教师应该创新教学方法，应用情境教学法进行教学，让学生加深对词汇的理解，从而拓宽自己的词汇量。

2.情境教学法的理论依据

《中学英语新课程标准》有关教师在教授英语词汇时的建议如下：“学习英语词汇，应该包括对词汇、短语、句子等形式的学习;理解词汇在语境下的含义;运用词汇描述特征、解释概念等。”由此可见，词汇教学在高中英语教育中是十分重要的，应当引起教师重视。随着素质教育的发展，教师有必要采用新的教学方法给学生传输知识，这样才能不断提升学生的学习能力。词汇的学习是学生对语言文字的理解，学生应该在特定情境下把握文段的语言文字，并了解其含义和用法，此时利用情境教学法可以让学生快速记忆单词，并能对英美国家的文化有所了解，进而增强知识传输效果，有助于提升学生输出知识、表达自我的能力，是一种不错的教学方法。

3.创设情境教学法的原则

（1）实用性原则。随着素质教育的发展，学生的学以致用能力变得越发重要。教师在对学生的词汇进行教学时，也要注重培养学生运用学到的英文词汇解决生活中的某些问题的能力。所以，高中英语教师可以创设生活情境，激发学生学习的实践性，让英语词汇与生活实际相结合，从而简化学生的学习过程、降低其理解难度，并使之把英语和汉语结合起来进行记忆和理解，以便进一步增加学生的词汇量。

（2）多元性原则。多元性原则是指教师在情境教学法时可以采用多种教学方法进行教学，以便打破教学的单一性和刻板性，使学生更加积极的进行学习。比如，英语教师可以播放图片、视频或歌曲来指导学生学习和记忆单词，也可以用游戏调动学生的参与度，由此让他们学习词汇的过程变得更加轻松和高效。总之，教师应该从激发学生学习兴趣，提升学生技能的角度出发，对学生进行高中英语词汇教学。

（3）包容性原则。英语词汇是外来知识，与我们国家的母语的使用方法有很多差异。因此，教师在教学时应该用包容性的原则看待英文词汇，并把这种包容心传达给学生，让学生吸收英文词汇的好处，不断发展我们国家的语言。总之，学生在学习英文词汇时应该有“取长补短，为我所用”的心态。

4.情境教学法的策略

（1）交际法。交际法是一种实用性很强的教学方法，它可以锻炼学生的交际能力，让学生把刚学的英文单词用口语表达出来，从而做到学以致用。比如，在《Earthquake》的知识讲授中，教师可以让学生进行头脑风暴，说出这一章节需要掌握的英语词汇。学生一边说英语词汇，教师一边在黑板上画出词汇网络图，从而在此情境中引导学生将学到的单词串联起来构建较为清晰的词汇脉络，有助于帮助他们掌握单词的构成规律、积累丰富的英语词汇，同时不断增强词汇教学的效果。其实，头脑风暴就属于交际法，它可以锻炼学生的口語表达能力，让学生把学到的知识学以致用。

（2）多媒体引入法。随着科技的发展，教师在教学中运用多媒体的次数在不断增多。教师可以利用多媒体播放一些图片、视频或者歌曲帮助学生记忆单词，从而激发学生的学习兴趣。比如，教师在运用多媒体时可以把一些需要理解意义的单词用图片展现出来，学生通过图片加深对词汇的理解，或者是借助生动的影视剧片段帮助学生理解相关词汇在不同语境中所代表的不同含义，还可以指导学生学习英文歌曲，辅助他们在优美的旋律中记忆和掌握单词，进而在多样化情境中不断提升词汇教学的有效性。

（3）游戏法。高中生的学业负担是非常繁重的，而且一个学生的精力也非常有限，教师在上课的时候就可以运用游戏法进行教学。游戏教学法一方面可以让学生减压，另一方面也可以让学生在游戏中最大程度地吸收知识。比如，教师可以让学生在游戏中观察一些英语词汇，让学生主动思考，或者是通过组织竞赛类游戏激发学生的参与热情，使其在课内外主动去学习和记忆大量词汇，然后在比赛中大放异彩。当然，高中英语教师在游戏活动中也要适时为学生讲解构词法，使其掌握记忆单词的方法和技巧，这充分尊重学生学习的主体性，有助于进一步强化其记忆单词的效果。

（4）生活实际引入法。生活实际引入法，顾名思义就是把学生的生活经验引入到学习中，从而让学生通过生活经验记忆单词。教师可以利用的学生的生活实例有：运动会、演讲比赛、辩论赛等。比如，在关于“暑假生活”的知识学习中，教师可以让学生描述暑假一个人在家的场景，还可以让学生阅读几篇关于父母和孩子暑假在家里发生的事情的文章，然后让学生找出文章里面的重点词汇，再据此联系个人经历进行造句练习，以便辅助他们掌握词汇的应用方法，同时不断增强其记忆和理解单词的效率，最终在生动的情境中顺利提升词汇教学的质量。

5.结语

总而言之，随着素质教育的发展，学生的能力在不断变化，教师也要跟随这种变化，创新教学方法，给学生提供适合他们发展的课堂。情境教学法其实可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在特定语境下学习英语词汇，加深对词汇的理解，这样词汇就可以长时间保持在学生的脑海中，为他们之后学习各种知识创造有利的条件，进而不断强化他们的学科素养，促进其全面发展。当然，高中英语教师在运用情境教学法也应该充分研究教材，明确教学目标和任务，使所设情境与课本知识相吻合，从而让课堂教学活动更加顺利、有效地开展，进一步提高教学质量。

参考文献

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