易红波

（安徽机电职业技术学院公共基础教学部，安徽 芜湖 241002）

一、引言

2018 年1 月31 日刊发的《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。”[1]作为新中国成立以来第一个由党中央发布的专门针对教师队伍建设的政策文件，不仅体现了国家对职业教育的重视，也说明教师队伍建设在职业教育中的重要地位。佛朝晖等[2]认为在当下高职院校教师整体科研能力偏低的情境下，提高高职院校教师的科研能力是实现高素质双师型教师队伍建设的重要举措。作为其中的重要组成部分，高职院校英语教师关注的焦点却是如何完成日常教学任务，较少关注教学改革、科研等。[3]王苏萍[4]调查发现高职院校英语教师不仅女性较多，且普遍存在学历低、职称低、科研能力弱、科研压力大、职业倦怠严重等问题。总之，高职院校英语教师由于专业的原因，加之其所处内外部环境，较其他专业课教师面临更大的科研压力。鉴于此，研究高职院校英语教师科研能力提升路径便具有重要的现实意义。

二、高职院校英语教师面临的科研困境

1. 教学任务繁重，无暇顾及科研

随着教学改革的不断深入，除语言教学外高职院校英语教学还涉及行业英语，高年级个别专业还开设了专业英语，这对英语教师而言无疑是巨大挑战。教师需花费大量时间和精力在相关专业课老师的帮助下，才能胜任相关课程的教学工作。……