胡一梅 余曙光 李 勇 王世宇 陈胡兰 卢君蓉

（1.成都中医药大学教务处，四川 成都 611137；2. 成都中医药大学党政办，四川 成都 611137；3.成都中医药大学发展规划处，四川 成都 611137）

2020 年的新年，面对新型冠状病毒肺炎疫情这场没有硝烟的战争，数万医务工作者以大无畏精神勇书写着可歌可泣的英勇故事，或奔赴武汉、或坚守岗位，临危不惧，攻坚克难，凸显了“救死扶伤，大爱无疆”的医者情怀。在人民群众的生命健康受到严重威胁的此时此刻，我们的医学教育许多反思和改进。

一、医学教育在疫情中面临的挑战

1.全科教育在公共卫生危机中存在明显短板

目前临床学科越分越细，医患关系紧张、医疗风险大，规培生、实习生数量很多，老师分层次带教工作落实不够，住院医师规范化培训学员动手机会不足，而对基层培养全科医生岗位吸引力不足，培养全科医生乏力。当疫情肆意蔓延时，我们只能倚重人数不多的重症学科，难以实现全科接诊。社区医院、基层服务人员的接诊能力，包括医院“发热门诊”的薄弱等等，都在抗疫进程中捉襟见肘。

其次，公共卫生体系建设投入过低，公共卫生学科发展较弱，与临床医学基本脱节，报考预防医学专业的学生就业前景不如临床医学，导致学习动力不足，执业吸引不够，以致高层次公卫人才培养乏力，整个公共卫生的人才流失严重[1]。

2.医学实践教学资源不足

医学院校教育一直以来强调宽基础、广口径，但随着日益增高的人民群众对生活和健康的需求，各类医学院校招生人数年年增多，越来越多的学生带来的是各类资源的不断匮乏，带教资源的不足，实验室资源的紧张，而基本知识、基本技能、基本理论的学习和实战训练却越来越“跟不上”。……