郑婉婷 邓惠明

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”3～

6岁的儿童对方言童谣的接受程度较高。但是，近几年随着城镇化发展，方言逐渐被人们遗忘。本文基于方言逐渐消失的背景，结合学前教育的特色，探究闽南语童谣在学前儿童一日生活中的具体运用，使幼儿了解、欣赏、学习闽南语童谣，培养幼儿热爱家乡以及当地的传统文化，也有效地保护和传承了闽南童谣。

关键词：闽南童谣 学前儿童 一日生活 运用

闽南童谣是以闽南语进行创作和传唱的儿童歌谣，内容丰富多彩，充满童趣，如今已被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。然而，闽南童谣却在其发源地逐渐被忽视，其根本原因是，普通话的推广让幼儿失去讲闽南语的环境，家长也缺少教幼儿唱闽南童谣的意识，幼儿园教师缺乏闽南童谣方面的专业素养，并且对闽南童谣不够重视。

童谣与人们的生活息息相关，把大道理蕴含在小童谣里，让幼儿受到求善的积极影响。并且童谣承载着优秀的民族文化，有助于培养儿童良好的品德和对中华文化的认同感，在幼儿成长过程中体现出独特的教育价值。因此，通过对闽南童谣进行收集、汇编、创新，可以让闽南童谣在学前儿童一日生活中得以具体运用。

一、闽南童谣的甄选

闽南童谣源于农耕时代，数量多，内容丰富，并且节奏明快，读起来朗朗上口。但是，部分闽南童谣难免存在内容粗俗、难以理解的现象，有些闽南童谣并不符合幼儿的年龄特点，且与他们的生活相距甚远。因此，教师在收集闽南童谣时要着重考虑幼儿的年龄特点和发展需要。

1.选择贴近幼儿生活的闽南童谣

不同年龄阶段的幼儿存在差异性。在童谣内容的选择上，要选择一些幼儿熟悉的、篇幅较短小的。例如《坐牛车》《围炉歌》《请外婆》等。

2.选择节奏鲜明、韵律和谐的闽南童谣

有一些闽南童谣，虽然没有表达出太多的思想内容，但却能够经受住时间的考验，流传至今，深受幼儿的喜爱。因为此类童谣通过韵律节奏的美来吸引幼儿，使幼儿印象深刻。例如《点仔点》中，每一句童谣都出现固定句式“点仔点xx”，并且尾字相互押韵，读来朗朗上口。

3.选择具有游戏性的闽南童谣

许多童谣都具有游戏性。将童谣融入幼儿一日生活的游戏中，鼓励幼儿积极尝试，积累经验，创造新的游戏玩法，在促进幼儿语言、肢体动作发展的同时，也能够培养幼儿的想象力。例如《老鼠仔》《天乌乌》《海龙王娶亲》等童谣都具有较丰富的故事情节，幼儿可以通过角色扮演等形式，学习童谣的内涵。

二、闽南童谣的创编

在选择童谣的基础上，根据不同年龄段幼儿的需要，将童谣进行改编、创编。在创编童谣时，要根据幼儿的需要和差异性进行适当调整，例如：将童谣中的生僻字、生字词进行替换，用通俗易懂的文字代替复杂难懂的内容等。调整后的童谣以五大领域为核心，结合游戏、区域活动等形式，融入幼儿的一日生活中。五大领域之间互相渗透，并无绝对的界限。例如，《新年歌》讲述了闽南地区从正月初一到正月十六的传统习俗，可以将其归为“社会”领域。由于原作篇幅较长，可以根据不同年龄段幼儿的特点，进行不同程度的改编。

三、闽南童谣的具体运用

1.读童谣

将闽南童谣运用于閱读区、语言活动等。根据幼儿的需要，结合图谱、绘本等材料，使幼儿在阅读童谣时更加通俗易懂。例如，《老鼠仔，钻壁空》的大意是老鼠在夜晚钻洞，扰乱了人们的休息，人们看见老鼠都想把它们抓走。教师可以先让幼儿观看绘本，领会童谣的大意，之后老师示范朗读，讲解童谣的内容，让幼儿模仿老鼠钻洞、人们抓老鼠、老鼠四处逃窜的场景，并对绘本内容进行复述，进而学会自己朗读童谣。

2.唱童谣

教师可以将手指操与童谣相结合，根据童谣的大致内容创编出相应的手指操，组织幼儿边吟唱童谣边做手指操，让幼儿跟着一起吟唱、一起动作，并将其作为幼儿必备的活动之一。

3.演童谣

一是将闽南童谣运用于艺术活动中。舞蹈不仅能开发幼儿的表演能力，还可以培养个性。通过幼儿舞蹈，搭配闽南童谣，将童谣内容呈现出来，能够更好地激发幼儿学习闽南童谣的兴趣。二是将闽南童谣运用于幼儿园最基本的活动—游戏中。许多闽南童谣都具有游戏性。教师与家长应该让幼儿根据自己对童谣的理解，大胆发挥想象力，自主地开创游戏玩法。例如《海龙王娶亲》有着丰富的故事情节，幼儿可以通过角色扮演或者表演等活动学习童谣。对于“娶亲”这个情节，幼儿比较陌生，教师可以适当地给予引导，加深幼儿对一些传统习俗的认识和对童谣的理解。

四、童谣教育的保障条件

1.家长与幼儿园共同致力于童谣的教育

父母是幼儿的第一任老师，幼儿园与家长需要相互配合。通过家园合作，定期开展“亲子共唱闽南童谣”“亲子共绘闽南童谣作品”“亲子玩转方言童谣”等活动，共同创造在日常生活中运用闽南童谣的机会。例如，在端午节，根据当地的节日习俗，将闽南童谣《扒龙舟》融入亲子游戏中，将长椅做成“龙船”的造型，一个幼儿与一个家长分为一组，三组龙舟同时进行，幼儿与家长边唱《五月节，扒龙舟》，边划“龙舟”，最先抵达终点的小组获胜。整个活动使幼儿不仅感受到童谣的乐趣，并且对文化习俗有了一定的了解。

2.创设良好的语言环境

环境是重要的教育资源。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿园可以创设方言童谣的学习氛围，如：踏进园门，耳边传来轻快的童谣声;穿梭于园内，墙上呈现出一幅幅生动形象的童谣墙画，等等。这样，让幼儿置身于童谣的世界，潜移默化地受到童谣的熏陶。

总之，闽南童谣是闽南文化中极为重要的一部分，是闽南人的一笔宝贵财富。我们应该重视并保护祖先留给我们的遗产，讲好闽南语，学好闽南童谣，传承本土文化，让闽南童谣真正融入幼儿的一日生活中，伴随幼儿一同成长。

（项目名称：《方言童谣在学前儿童一日生活中的具体运用》。项目编号：201910398031）