潘晓春

摘 要：文章作者从三个方面分析了多媒体技术在幼儿教育中的应用要点，并结合自身教学经验，分享了多媒体应用于幼儿教育中的教学方式，旨在更好地把信息化教学观念与幼儿教育工作结合，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园教育;多媒体技术;教学应用

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-30 文章编号：1674-120X（2020）28-0115-02

虽然幼儿阶段的教育难度较低，但是所涉及的教育内容却比较丰富。教师不仅要对幼儿实施启蒙教育，同时也需要对其实施健康教育、艺术教育、社会教育以及科学教育，为幼儿的健康成长提供一定的基础保障。教师在开展教学时，适当地应用多媒体技术，不仅能调动幼儿的课堂兴趣，丰富幼儿的活动体验，还能更好地呈现教学内容，推动幼儿的全面发展。

一、多媒体在幼儿园教育教学中的作用

通过多媒体技术，幼儿教师可以打造一个现代化的教学课堂，能够充分调动幼儿的学习兴趣及活动兴趣。利用多媒体技术，教师可以将教学中的人物形象以及图画内容直观地展示在幼儿面前，也可以为幼儿播放教学的音频资料、视频资料，在多种感官刺激下对幼儿实施有效指导。

幼儿教师可以利用多媒体技术与幼儿家长构建密切的合作关系。一些经济实力较强的幼儿园，可以利用多媒体技术在幼儿园教室、食堂以及幼儿宿舍等环境中安装监控系统，对幼儿园实施全面实时的监控。如此一来，幼儿家长也能够定期了解到自己的孩子在幼儿园内的生活情况。

二、多媒体在幼儿园教育教学中的应用要点

（一）树立正确的多媒体教学观念

一直以來，在大众眼中，幼儿教师都是一份轻松的职业，其实不然。幼儿教育工作绝对不仅是简简单单地陪着幼儿做游戏，照顾幼儿的衣食起居。在日常工作中，幼儿教师需要对幼儿进行有效的教育指导，培养他们的世界观、人生观、价值观以及情感意识。同时幼儿教师也需要掌握十八般武艺，不仅要会唱歌、跳舞，还要会画画、弹琴，能够关注教育领域的发展状态，随时调整自己的教学观念。所以，在多媒体技术的应用价值不断提高的时代，一名幼儿教师自然需要树立正确的多媒体教学观念，能够将其与教学进行整合，利用多媒体技术提高整体教学效果及教学效率。综合来说，幼儿教师只有正确地看待多媒体技术，才能够在教学中充分地利用该种技术，为幼儿提供更加科学的教学服务。

（二）注重多媒体教学的互动价值

在新课程教学理念中，我国提倡以人为本。所以，即便是对年龄较小的幼儿，在组织其开展学习活动时，教师也应该重新调整自己与幼儿之间的关系，让幼儿能够处于主体位置，主动地接收与探索知识。在利用多媒体设备时，教师需要合理地应用多媒体，不能对多媒体形成依赖，而是需要将其看作一种辅助性的教学设备，利用该种设备加强自己与幼儿之间的互动。如此，教师既能够充分发挥多媒体技术的教学价值，也能够推动幼儿的自主性发展。

在多媒体教学中，教师应注意合理地穿插多媒体教学环节，不要让其从头到尾占据教学主导位置，造成本末倒置的局面。

（三）提高幼儿教师的多媒体水平

幼儿教师是综合能力及职业素养相对较高的教育工作者群体。一名幼儿教师一定要具有一定的教学能力、教学经验以及教学水准。幼儿园可以邀请一些专业的幼儿教育专家来对园内的幼儿教师实施指导，增强幼儿教师的信息素养及应用多媒体技术的能力。除此之外，幼儿园也可以适当地将多媒体技术的教学质量与幼儿教师的薪资待遇或者工作绩效挂钩，借此对幼儿教师形成有效的激励，进一步体现多媒体教学在幼儿教育工作中的地位，推动幼儿教育的现代化发展。

三、多媒体在幼儿教育教学中的应用方式

（一）制作教学课件，调动幼儿兴趣

综合来说，幼儿是一个自制力相对差的群体。在课堂活动开展的过程中，幼儿很难集中自己的注意力。在这种情况下，如果教师过于强硬地对幼儿实施指导，强制要求幼儿坐在教室的座位上，要求他们开展学习活动，那么教学效果自然不尽如人意。教师需要合理地看待幼儿这一群体，了解他们的实际情况与心理特点，以幼儿的兴趣为出发点，对幼儿形成有效的指导。而在这个教学过程中，多媒体能够充分发挥作用。

例如，当教师在组织幼儿开展科学小活动“亮亮的眼睛”时，就可以利用多媒体技术制作一份教学课件，以直观的图片来充分调动幼儿的学习兴趣。在课件制作期间，教师可以通过网络搜索或者拍摄照片的方式，来收集一些不同眼睛的图片。例如，不同年龄人物的眼睛、不同小动物的眼睛，或者是幼儿园小朋友的眼睛。在正式教学中，教师可以先利用多媒体设备为幼儿展示这些不同的眼睛;然后，鼓励幼儿大胆地猜测这些眼睛的主人是谁。同时，在幼儿猜测期间，教师也可以适当地引导其通过推理以及分析的方式，来猜测自己的答案，而不是凭空想象。例如，在一双眼睛的四周，有黑色的绒毛，在两只眼睛中间，有一些白色的绒毛。经过推测以及联想，幼儿很快就能确定这双眼睛是属于大熊猫的。通过这一方法，幼儿能够激发学习欲望与探究兴趣，并且自身的推理意识及分析思维也能够得到有效的训练。

多媒体课件的有效制作能够加强整体教学的活跃性与实践性，从而打破传统教学模式所形成的空间局限。并且在多媒体课件的直观刺激下，幼儿的各种感官都能得到调动，真正地达到思维发展的目的。

（二）营造教学氛围，辅助课堂教学

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。幼儿园阶段的学生年龄相对较小，无法长期保持注意力。相对传统的教学模式而言，多媒体技术具有较高的生动性、直观性以及趣味性，能够有效集中幼儿的注意力，促使其保持较高的学习热情，参与到课堂活动中。因此在教学期间，教师可以利用多媒体技术营造教学氛围，借此促进课堂教学任务顺利完成。

例如，当教师在组织幼儿开展语言活动“小雨点”时，就可以利用多媒体设备打造真实的教学环境。在教学中，教师可以先利用多媒体技术，播放一些下雨的视频。在播放这些视频时，教师可以鼓励幼儿观察不同场景下的雨的特点，如暴雨的特点、细雨的特点，以此提升幼儿的观察能力与分析思维。之后，教师可以借助多媒体设备制作一些简单的雨滴形象，然后由这些雨滴来介绍一些与雨水相关的科学小知识。例如，雨水是怎么形成的？酸雨有哪些危害？避免幼儿在接触科学知识时产生乏味感，同时加深幼儿的学习体验。

除此之外，在教学时间允许的前提下，教师也可以为幼儿播放一些与雨水场景相关的图片，或者导入以雨水为故事主题的绘本《小雨点的朋友》。在播放画面的过程中，教师可以鼓励幼儿组织语言对图片进行描述。例如，在绘本中，小雨点都有哪些朋友？在下雨的时候，小兔子在干什么？小熊在干什么？小松鼠在干什么？借助这些生动形象的画面，为幼儿打造一个表达与组织语言的桥梁，以增强幼儿的语言表达能力。

（三）拓展教学内容，强化自主意识

俗话说，学无止境。即便是开展教学难度相对较低的幼儿教育工作，教师也不能被限制在几本薄薄的教材中，而是需要适当地拓展，以引导幼儿见到更广阔的知识世界，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的学习体验。而要想达到这一目标，需应用到网络技术与多媒体。

在课堂中，教师可以借助网络平台，为幼儿播放一些教材中没有的知识。比如，教师可以为幼儿播放动画片《神厨小福贵》等，让幼儿了解什么叫作勇气，什么叫作坚持，什么叫作友情。或者教师可以利用网络资源下载一些有趣、简单的幼儿舞蹈、幼儿歌曲，在晨间、午后组织幼儿学习，借此锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿心理的健康发展。

除此之外，教师还可以把这些教学内容下载下来，发到幼儿家长群中，鼓励家长在闲暇时，陪同自己的孩子学习这些内容，以此提高幼儿的自主能力，让亲子之间的关系更密切，推动幼儿的快乐成长。

（四）穿插教学素材，丰富幼儿情感

在传统的教学环境中，很多教师都会习惯性地通过语言讲解的方式来为幼儿介绍一些教学内容。但在很多情况下，对思维能力还没有发展成熟的幼儿来说，语言都是苍白的，因而幼儿无法理解教师所描述的画面，学习热情逐渐消减。因此，在开展幼儿教育工作时，教师需要选择一种生动形象的教学方法，来展现教学中所描述的各种情况。而在这一过程中，多媒体技术起到了至关重要的作用。

例如，当教师在组织幼儿开展“画一个小房子”的美术活动时，如果只是要求幼儿凭空想象房子是什么样子的，或者要求幼儿回忆自己家的房子长什么样，并凭着记忆绘画，那么对记忆力不好的幼儿来说，绘画难度较高，其甚至会因此产生抵触情绪，从而导致教学效果一般。

此时，教师可以引入多媒体技术，利用多媒体设备，为幼儿展示一些不同的建筑图片，也可以通过放大缩小的功能，帮助其了解这些房屋建筑的细节以及整体结构，奠定幼儿的思想基础。之后，教师可以鼓励幼儿以观察到的图片为前提，大胆地发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的小房子;通过课件的有效穿插，丰富幼儿的绘画情感与课堂体验。

综上所述，在利用多媒体技术组织幼儿开展教育教学活动时，为了充分发挥教学技术的应用价值，教师需要明确技术的应用要点，树立正确的教育观念，多与幼儿互动，提升自身的技术应用水平。除此之外，教师也可以将多媒体技术穿插到幼儿教育的各个环节中，通过技术制作教学课件，营造教学氛围，拓展教学内容，丰富幼儿的学习体验，促进幼儿的健康成长。

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