李小丽

摘 要：在初中语文教学内容当中，古诗词占据了很重要的部分，代表着我国传统文化的精华。学习古诗词不仅能让学生充分了解我国悠久的历史文化，还能帮助古诗词文化获得更好的传承。而由于农村学校的地域限制，教师对古诗词的重视程度不高，同时古诗词又是很难理解的一种体裁，因此农村的学生对古诗词会产生一种排斥的心理。所以，在对农村初中生进行古诗词教学时，要注意探究有效的方式，帮助学生更好地理解古诗词。

关键词：古诗词;初中生;语文素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-05 文章编号：1674-120X（2020）28-0033-02

古诗词是一种特殊的体裁，凝聚了我国的优秀传统文化，向来是语文教学当中最为重要的一个部分。学生在课堂中表现出来的与语文相关的技能、状态以及思想观念就是学生的语文素养，同时具备人文的性质和工具的性质。初中时期的古诗词比起小学时期的来说难度有所增加，为高中和大学的古诗词学习奠定了基础，具有重要的作用。如何正确地进行古诗词教学也成为现代教师需要去探索解决的关键问题。因此，加强古诗词教学对农村初中生语文教学非常重要，能够有效地提高初中生的语文素养和水平。

一、初中语文古诗词的特点

（一）意境美

庄子云：“天地有大美而不言。”这里的“大美”指的就是世间万物的美，这些美姿态万千、错落有致，诗人用眼睛发现了这些美，然后将情感寄托于美的事物上，让世间万物变得更加生动情趣，花鸟虫鱼、蓝天白云、壮丽河山都是诗人赞颂的对象，在赞颂这些事物的过程中，诗人以文字为载体，从而实现情感的共鸣，达到一种纵情山水的哲学境界，实现人格的提升，这就是古诗词拥有的意境之美。

（二）情志美

中学课本里摘录的古诗词大多富有情志美，在强调社会主义核心价值观的今天，中学语文古诗词是经由教育部门悉心精选成册的，所以里面有很多富含情志美的诗词。比如：《诗经》里聚焦了人民生活的喜怒哀乐，里面有很多有关男女爱情、生产劳动的内容，将古诗词与人民的生活紧密连接起来，诗人借助古诗词表达对社会生活的所想所思。

（三）表现美

古诗词具有极强的表现力，而且这些表现力用艺术的方式呈现在学生面前，如赋比兴、联想、浪漫主义等，古诗词这种独特的表现形式与艺术品的美有异曲同工之妙。古诗词虽然语句简短，但仍能用到大量的表现手法，如拟人、比喻、夸张等，正是古诗词创作者天马行空的想象力，丰富了古诗词的艺术效果，为初中阶段的学生揭开了一个又一个天马行空的画面，拓展了学生的想象力。

二、学习古诗词对农村中学生语文核心素养的影响

（一）提高运用语言的能力

由于古诗词的特殊性，其中的大部分词语都是另有含义的，与现在我们所看见的词语是有区别的。教师的古诗词教学是为了让学生知道古诗词当中的特殊用法和特别的词性，帮助学生更好地理解古诗词，更加艺术性地使用语言。教师将古诗词中重要的知识点传授给学生，可以直接提高学生对语言的运用能力，学生头脑当中的古诗词累积得多了，量变慢慢转化为质变，学生就成为“肚子里有墨水”的人了，才气在平时的交流中也就慢慢体现出来了。

（二）提升综合素养

其实，初中时期的语文教学与其他时期的语文教学之间具有共通性，都注重将知识传授给学生来提升学生的综合素質能力，古诗词教学也能起到这种作用。很多古诗词当中体现了诗人当时的喜怒哀乐，通过古诗词阅读，能够对学生产生一定的影响，可以帮助学生的思维方式乃至综合能力得到提高。

（三）加强学生对传统文化的认识

中国古诗词是古代灿烂文化的代表，其中包含了中国历朝历代的历史、人文以及优美的故事;同时古诗词中包含了各种文化象征意义，初中生在学习古诗词的过程中能够感受到祖国文化的博大精深，学习古代的历史和文化，开拓了自身的视野。在初中时期加深对学生古诗词的认识，能够有效地提高学生的文化水平，激发学生的爱国热情，有效地提高学生对古代文化的热爱，从而使学生心中升起一团对中华文明的崇拜之情。加强古诗词教学，能够引导学生进一步探索中华文化的灿烂辉煌，从而采用更好的方式加强对中华文明的理解，促进自身对中华文化的认识。

三、在古诗词教学中提高农村中学生语文核心素养的策略

由上文可知，古诗词是一种言语凝练、节奏跳跃的文学体裁，能够高度集中地反映人们的生活水平。古诗词能够借助简短的篇幅传达出深邃的思想内容，体现源于生活又高于生活的意境之美。但是农村的古诗词教学依然充斥着不足。因此，在教学古诗词时，教师要发挥引导作用，挖掘古诗词丰富的内涵，让学生有的放矢地去鉴赏古诗词中的句子。提高初中生的文学鉴赏能力，有如下几点策略：

（一）创设情境，发挥想象

古诗词如果没有吸引学生的地方，是很难被学生接受的。教师可以通过创造古诗词所赋予的情境，让学生充分发挥想象力，体验诗人写诗所要表达的思想感情。古诗词中的语词相对来说都很简练，且蕴含深刻含义;再加上白话文的普及，学生对古诗词并不是那么熟悉。如果教师在课堂教学的时候只让学生去理解古诗词的表面含义，单纯地将古诗词中的字词翻译出来，这对学生理解古诗词更深层次的含义是没有帮助的。所以，教师在教学的时候应注意了解学生的年龄特点以及基础知识的掌握程度，并以此为基础，创设学生感兴趣并能够理解的情境，引导学生发挥想象，充分进行思考，将自己代入诗人所描述的画面当中，通过亲身感悟去明白作者作诗的深层含义。

例如，在进行《约客》教学的时候，教师可以先让学生阅读古诗并进行注释，初步了解作者作这首诗的心境：与人相约但客人却迟迟不到，等待总会让人烦躁不安。诗的前两句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描写了一幅江南梅雨时节的美好景象，教师引导学生想象一下乡村之景：“你们印象中的乡村是什么样子的？”这种环境的导入对农村的初中生来说其实是很容易理解的，因为是自己所熟悉的生活环境，代入感就会很明显。乡村的风景是多么恬静清新，让人向往。

“家家雨”不仅将梅雨季节雨的骤降和广泛描写得生动详细，而且将客人迟迟未到的客观原因暗示出来。“处处蛙”是描写池塘当中青蛙叫声阵阵，不仅衬托了夜的寂静，还把作者等待客人时那种急切不安的心情表现了出来。“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲”字更进一步体现了诗人等待客人的无聊孤独以及失望。教师在教学过程当中进行适当的引导以及情境导入，可以帮助学生更好地进行古诗词的学习。

（二）把握难度，合理拓展

教师在教学的时候要注意把握古诗词的难度，正确认识古诗词的难度对学生学习古诗词是十分重要的。因此，教师需要仔细剖析古诗词的重点难点以及学生的年龄特点，将二者结合起来进行教学。

例如，在进行《过零丁洋》教学的时候，“惶恐灘头说惶恐，零丁洋里叹零丁”描述的是文天祥今昔不同处境的鲜明对比，教师可以设置问题：“为什么文天祥会发出这样的感叹？”学生在问题驱动下会更加有兴趣去了解、搜集有关诗人作诗的背景及意图，了解到文天祥战败后，面对强敌，难以完成守土复国的任务，心中十分惶恐不安的心情。在古诗词教学的时候，教师可以使用类似或者不同的诗句进行对比教学，同时激励学生自发去探究古诗词的主要内容。

（三）重视教学延伸，挖掘传统文化的内涵

教师要摆脱传统的教学理念，以古诗词教学为基础，深入发掘其中更深刻的内涵，让学生在学习的过程中感受传统文化氛围。因为每节课的时间都是有限的，学生掌握知识的难度较大，所以教师可以根据初中生学科作业相对轻松的特征，在上课之前将与古诗词教学有关的内容进行整合，帮助学生更好地理解。

例如，在进行《水调歌头·明月几时有》教学的时候，教师可以引导学生了解中秋节的起源以及相关的习俗，如观花灯、赏月、吃月饼等;了解与中秋节有关的民间传说，如嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等。让学生在学习过程中不仅能学到古诗词知识，而且能对传统文化的内容进行一定的了解，同时教师的教学目标也能更好地达成。

（四）创新教学，培养学生思维

兴趣是最好的老师。在古诗词教学过程中，教师依然要以兴趣激发为主开展教学，启迪学生思维。农村是古诗词文化的土壤，诗人都是在纵情山水中灵光乍现展开创作的。如今在经济浪潮下，城市发展迅速，农村依然保留着些许人文风貌与自然特色，既有“小桥流水人家”，又有“江清月近人”。这些无数次出现在学生生活里的事物，也能为初中语文教学提供丰富的人文素材。为此，教师在古诗词教学中，可以有意识地引导学生留心生活，在学习古诗词的过程中联系现实，进而认同诗人的写作手法。这不仅可以提高学生的审美体验，还能让其在感受美的过程中，进一步主动创作美。

比如，在教学《观沧海》《归园田居》时，教师可以进行对比教学，让学生品味两位诗人截然不同的心理状态，并分析与比较喜欢哪一种心理状态，以此激发学生的兴趣。在探讨过程中，学生能主动发现“胸怀天下的进取精神”与“归居田园的悠然精神”都是个人志向，通过对比启发学生展开对生活的思考。此外，还可以用小组合作、自主创作等多种创新性教学手段，提高学生对古诗词的学习兴趣。

四、结语

总而言之，古诗词教学能够帮助初中生有效地提高整体的语文核心素养，如文字的使用能力以及综合素质等。为了帮助学生发展核心素养，教师可以通过拓展古诗词的教学难度，创新课堂教学方式，注重课外延伸，从多个方面帮助学生理解古诗词，促进初中语文教学的顺利进行，并推动传统文化的发展。

参考文献：

[1]刘学鹏.利用古诗词教学提高初中生的语文素养[J].文教资料，2019（11）：57-58.

[2]季 爽.基于语文核心素养的初中古诗词教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2018.