孔石连

摘要：随着教学改革的不断深入，教师必须加大对小学数学教学过程中的改革力度，认真研究新课程标准的要求，有针对性地进行创新学习。小学生课前预习习惯的培养，可以使学生在自主学习的过程中明确的学习方向和学习目标，使他们的学习更加有效。本文通过分析小学生数学课前预习习惯培养的重要性，探讨小学生数学课前预习习惯的培养策略。

关键词：小学数学;课前预习;习惯培养

新课程中要求的教学不仅仅是知识的传播，其中，更重要的是让学生使用他们的知识与生活经验结合学习方法，独立探索，提高学生学习好数学的信心，培养学生可持续发展和终身学习能力。数学是小学阶段的一门重要课程，做好课前预习是保证后续教育可稳步开展的基础。所谓课前预习，是指学生在课程开展之前，独立完成自主对知识的初步学习的过程。在课前预习中，学生通过自学完成下一节课的知识内容，不仅可以理解整节课的内容，还可以发现潜在的困难和重点，带着问题进入课堂，久而久之，这将有助于提高小学生的自学水平和独立学习的能力提升。如何有效的培养小学生的课前预习习惯成为现阶段小学数学教学的重要问题之一，基于此，本文探讨了小学生数学课前预习习惯的培养策略。

一、小学生数学课前预习习惯培养的重要性

在小學数学课堂中，预习是一个重要的组成部分，预习是学生学习的第一步，是学生自主学习的过程。首先，在课前预习过程中，学生往往通过自己的思考、探索来进行新课程的学习，他们可以发现一些在预习中无法解决的问题，并将其带入到课堂的学习中，与同伴一起探讨，寻找答案。学生养成课前预习的好习惯，有助于提高学生的自主学习能力。其次，在小学数学课堂教学过程中，提高课堂效率是促进小学数学教育更有效发展的重要途径。通过开展课前预习，学生可以提出自己的问题，有目的地听课，教师也可以通过互动来提高与学生的交流，这样不仅可以增加学生在课堂上的注意力。与此同时，整个课堂教学的气氛是和谐的，这有助于提高课堂教学的有效性。最后，课前预习也是增加学生信心的重要途径。学生可以通过预习来预先理解课堂上的一些知识点。如果老师允许学生在课堂上展示他们在课前预习中所学到的东西，他们会觉得他们的准备是有用的。对于一些基础知识差、理解能力差的学生来说，课前预习可以有效地弥补学生学业成绩的不足，如能得到教师的表扬和同学的称赞，他们会体会到成功的乐趣，会更加自信地进入到学习中。因此，无论是学习好的学生、还是学习差的学生，都能够增强其对于学习的自信心。

二、小学生数学课前预习习惯培养的策略

（一）合理进行课前预习的布置

小学生的好奇心很强，对新鲜的事物总是充满了兴趣，小学数学教师要充分利用学生的这一特点，从学生的年龄特点和生活经历入手，安排一些有趣的预习作业，调动学生的学习积极性。同时，数学知识来源于我们的生活。在数学教学中，教师要把数学知识与生活结合起来，让学生亲身实践，在生活中感知数学，让学生认识到学习数学的意义和价值。比如，在教学“认识钟表”这一节内容时，教师可以布置一些具有实践性和趣味性的预习作业，如“同学们，你们在生活中有见到过钟表吗？今天我们的家庭作业就是自己动手做一个钟表。”学生通过完成这个预习任务，对钟表的结构有了初步的认识，他们在教学活动中也会表现得更积极主动。

除此之外，由于学生的数学基础不同，他们在同一作业中可能会遇到不同的问题。统一预习可能会使学生具有较好的基础，感觉过于简单，而基础较差的学生感到太难，这影响了他们的积极性。因此，小学数学教师也可以为学生设计自主性预习作业。例如，在教学“正方体和长方体”的内容时，教师可以为学生安排一些具体的预习任务：1.阅读这节课的内容，多读几遍，看看是否理解，并标出不懂的地方。2.根据教科书的要求，寻找你周围的长方体和立方体。用长方体纸和长方体纸折叠、测量、比较，看它们的特点，并记录下来。这种预习作业要求明确，照顾到不同层次的学生，让所有学生在预习过程中都能体会到做学习主人的乐趣。

（二）引导学生掌握预习方法

小学数学教学包括简单的几何学习、方程知识、代数知识、应用问题等各个方面的知识，学生在预习过程中所要掌握的知识也不尽相同。因此，在各种不同的预习学习中，选择正确的预习方法尤为重要。小学数学教师应引导学生掌握预习的方法。

（三）教师做好学生预习检查工作

教师对学生进行课前预习的检验，是实际开展课前预习工作的重要组成部分。小学生的学习动机很简单。一方面，由于家长和老师的要求，另一方面，他们想要得到奖励。这样的奖励，无论是物质上的还是精神上的，都是对他们学习成绩和学习动机的肯定。在小学数学教学中，许多学校往往不重视课前预习。其中一个重要原因是，由于他们没有做好学生预习检查工作，学生的预习积极性下降。随着时间的推移，他们会认为课前预习是无效的，还会浪费时间，因此，放弃了课前预习。教师可以采取适当的检查措施，例如，在上文中提到的“钟表制作”的预习作业中，教师可以要求学生将制作完成的钟表带到学校展示，对于制作情况较好的学生进行奖励，鼓励学生有更好的表现。

同时，鼓励学生提问，营造轻松、民主的学习环境，让学生“敢于提问”。成功的课堂教学应该包括师生之间的互动，活跃的气氛，学生敢于提问，进入积极思考的状态，而不是进入严肃、沉闷的气氛，学生只听不问处于被动思考的状态。

综上所述，小学数学课前预习习惯的培养有利于提高学生的自主学习能力、有助于课堂学习效率的提高，同时，还有利于增加学生的信心。因此，培养小学生数学课前预习习惯尤为重要。