杨淑婷 汪登伦

【摘要】《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出要培养学生历史学科的五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实證、历史解释、家国情怀。而其中“家国情怀”又是诸素养中价值追求的目标。本文以《戊戌变法》一课为例，通过情景创设、角色扮演、史料分析以及结合热点时政等方式，探讨在历史课堂中如何实现家国情怀的途径。

【关键词】核心素养;戊戌变法;家国情怀

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-203-02

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。而其中“家国情怀”则是诸素养中价值追求的目标。2017年版《普通高中历史课程标准》对“家国情怀”的定义是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”对于“家国情怀”核心素养的培育，是我们历史教育的独特之处，是我们高中情感与人格教学的重心，也是一个重要的切入点。本文以岳麓版选修第15课《戊戌变法》为例，通过一些想法和设计，着重于家国情怀核心素养的角度审视此课，探索如何在历史教学课堂中凸显“家国情怀”核心素养。

一、情境创设，感受时局的紧迫

高中历史教学肩负着传播历史知识，培养学生爱国情结的重要作用，这就对历史教师提出了更高的要求，情境教学法作为现代教育所倡导的一种新型教育方法，可以帮助教师和学生从历史困境中走出来。……