张娟

摘 要：大学生创新创业能力的培养是当前的教育重点，也是实践教学体系的主要方向。本文以“互联网+”“大数据”为契机，深化产教融合，凸显会计专业为区域经济服务的特点，探索对会计专业学生进行创新创业能力的培养，并在此背景下构建会计工厂实践教学体系。因会計专业学生实习困难，就业方面与公司需求出现结构性矛盾，而通过培养会计专业学生的创新创业能力，不仅解决了学生们自身的工作问题，还能为其他学生提供就业机会，响应当前国家的政策。本文基于实践，进行产教融合组建会计工厂，带领学生与企业联合进行创新创业活动，具有一定的理论和实践意义。

关键词：创新创业;实践教学;会计工厂;教学改革

中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）11（a）--02

随着经济的发展，我国在信息技术上取得了实质性突破，结合“互联网+”、“云会计”、“财务机器人”等新型技术的应用，传统会计工作以及会计教学发生了转型，财务会计转向管理会计，预算管理、绩效考核、内部控制、风险管理成为当前企业财务的重点，会计专业教学中开始引入“现代学徒制”、“会计工厂”等综合类实践教学模式，把企业搬进校园，实现深度的校企合作，解决了会计专业学生的实习实践难问题。近年来，学者们对现代学徒制的应用、会计工厂的应用等研究的较多，但是基于创新创业能力视角构建会计工厂教学模式的研究还较少，很多是从实践教学和就业角度，并没有提高学生在实践中的创业能力，本文的研究能够弥补这一空白，希望能够为会计专业的实践教学提供一定的帮助。

1 会计工厂实践教学模式内涵

所谓会计工厂，就是在学校内建立生产性实训工厂，供学生进行真实的实务工作，通过把工厂搬进校园，由学生在校园内完成企业任务的一种实践教学模式。该模式一般是由企业进行投资和选派实务工作精英来担任指导老师，由学校提供场地，并灵活修改传统的人才培养方案和教学模式，让学生在校内华丽升级为工作白领，学生在企业师傅的指导下，真实进行公司从采购、验收到销售、记账、报告的一系列业务处理，学生在这个过程中既是学生又是徒弟或者员工，既要学习一部分的理论知识，又要跟随师傅参与公司的真实工作，还有可能会走出校园，走进企业，进行较为社会化的沟通和交流，进行高级别的税务、会计和审计工作。会计工厂实践教学模式具有“双身份”、“双课堂”、“双导师”的特征，对学生的素质要求较高。

会计工厂实践教学模式是一种创新的教学方式，是近些年很多高等职业院校正在运行的教学模式，这是一种双赢的合作，学校解决了会计专业实习难和就业难问题，而企业降低了招工成本同时提高了企业效率。当前，高职院校内的会计工厂范围较广，不仅仅包括生产制造业、零售业和现代服务业，更多的还是代理记账公司和会计师事务所等中介服务机构。学校通过分组分批分量的方式，让每一分组的学生轮流进行理论学习和定岗实习，因为企业就在校园内，方便了学生不同场合之间的转换，在经批准的情况下，学生也可以由师傅带队外出工作，这种“真客户、实业务、真操作、真沟通”的实践模式，从实质上改善了原本传统的会计仿真实训的不足，为会计转型奠定基础。

2 会计工厂实践教学模式在高等职业院校中的应用现状

很显然，会计工厂教学模式是目前较为合理的实践教学方式，具有创新性和双赢的特点，但是在很多高校实际运用过程中也会存在多种多样的问题。本文就以笔者自身所在院校为例，讨论会计工厂实践教学模式在高等职业院校中的应用现状。

2.1 与会计工厂实践教学相匹配的人才培养方案有待优化

人才培养方案是教育学生的纲领性文件，没有健全完善的人才培养方案，在整个的教学过程中很容易出现教学事故，培养出来的学生在综合素质上要低很多。传统的人才培养方案比较注重学期间课程的开设以及每门课的开课学时，也会关注实践教学和理论教学的比例，但是很多都是流于形式，实践教学以案例教学或者仿真实训的方式来代替，这无法达到学生顶岗实习的真实状态。在新的会计工厂实践教学模式下，院领导或者系主任应该彻底改变原有人才培养方案的制定思想，进行集体决策，邀请企业和中介机构人员以及毕业学生、在校学生、实践课老师等参与，集思广益，真正完善人才培养方案，制定出一套与传统模式具有差异化的培养模式。比如，很多会计师事务所、代理记账公司都有忙、闲季，我们就可以在制定人才培养方案的时候，把理论学习和实践实习进行错位，并可以在人才培养方案中安排学生可以不在校的外出机会。当前，很多高等职业院校的人才培养方案还都是在传统基础上进行的简单修改，规范化格式较强，与会计工厂教学模式吻合度不高，有待优化。

2.2 教学内容的时代性和现代化有待提高

在实际教学过程中，很多高等职业院校的会计工厂合作模式对象都是小型会计师事务所或者代理记账公司，这些事务所和记账公司虽然能够提供很多工作给学生，但是局限性较高，本身业务能力较强的骨干都自己在出差带队为企业赚取利润，能够派到学校进行指导的都是公司刚招聘的实习生，他们交代给学生的工作多偏向于机械性工作，比如联系客户、复印打印、装订账本等，有的学生实习实践一年后，还没有真正接触到公司的真实账务。会计工厂建设投资大、周期长，如果在教学内容上流于形式，则会失去其本质意义。新时代下，5G、智能化、大数据、机器人等新型技术水平不断提升，学生的知识面也应当进行改革，教学内容上要具有时代性和现代化，引导学生提高自主学习的能力，开发学生对新型技术的接触和应用能力，培养学生的与时俱进精神和现代化建设精神。

2.3 会计工厂实践教学模式中缺乏创新创业能力的培养

“大众创新、万众创业”是我国的国家战略，高校中基本都建设有创新创业基地，免费提供给高校学生进行创业，会计工厂教学应当和创新创业结合起来，既然引进外面的大公司比较困难，实际教学管理也难以把控，何不自己成立企业，进行自我研发，让自己的学生进行创业，然后边创业边实习实践，这样的实践教学才具有真正的开拓性。很多高校在建设会计工厂的时候，把目标都定位在了实践教学上，后者定位在了就业率上，却忽视了创新创业能力的培养，不仅没有开设创新创业的有关课程，也没有引导学生在实践中思考如何进行创业，如何进行传统业务的创新。

3 基于创新创业能力的会计工厂实践教学体系构建

3.1 利用信息化水平，搭建会计工厂智能化实践教学平台

财务机器人的出现，对传统會计工作带来巨大冲击，各行各业开始构建智能化财务工作模式，把传统会计工作转型为管理会计和风险控制上来，会计专业实践教学应当紧跟时代步伐，深入研究互联网+和大数据的内涵，在会计工厂实践教学中搭建信息化平台和共享中心，争取实现会计实践工作的网络化和虚拟化，让实践教学影像化，让会计工作智能化，让办公流程在家化。当前的会计工厂大部分还是以学校提供场地、企业提供任务为主，这个过程需要学校教师和企业师傅的双重教学和双重管理，投资的物力和人力都相当大，而通过将新型技术应用到会计服务中，构建网络化做账模式，改变传统代理记账和审计工作的产能，搭建会计工厂智能化实践教学平台，将更好地实现校企双方的合作方式和合作意愿。比如，以SDJM学院为例，他们就致力于研究现代化的会计工厂实践教学模式，以学校的人才资源为基础改革传统会计服务模式，把对象限定为当地微型企业，利用信息化平台，实现影像化做账方式，解决微型企业对财会知识的缺乏和资金问题，促进学生和微型企业的双重转型，同时也为小微企业的税务、工商提供规范化的管理制度。

3.2 在会计工厂实践教学中强化创新创业能力

会计工厂实践教学模式不能只和实践教学或者就业结合起来，还要和创新创业进行融合，二者能够相互促进，具有相互补充与提高的作用。在会计工厂实践教学模式中，理论老师应当培养学生创新创业意识和创业中所应当具备的基本理论和基本素质，而企业师傅应当以真实工作为例，引导学生向创业上思考，如何根据自身的工作经历，来完成创业梦想。在教学中应该给学生灌输以下模块的知识体系：战略管理、公司治理、价值管理、购并重组、财务分析、财务战略、风险管理、审计内控、成本管理、税收筹划、财务呈报、信息系统、资产管理、职业道德、领导团队、沟通协调、系统思维等。还应当培养学生与创新创业有关的决策能力、战略规划能力、分析能力、领导能力、协作能力、控制能力、资源管理能力等。

3.3 提升学生外语能力，进行分层教学

随着经济发展日趋国际化，很多审计和会计工作会牵涉到跨国公司的业务，而且很多高端的审计和会计知识需要接触外文资料，在企业现代化发展理念下，提高学生的外语能力，才能完成会计工厂实践教学的外延化功能，才能促进其创新创业意识和能力。另外，由于学生的会计基础和自我能力有很大不同，所以在会计工厂实践教学模式中要因材施教、分层教学，对不同成分之间的学生采用不同的教学方式和手段，关键是分组的时候要进行深入分析，要能够让同一层次的学生刚好分到一组，对基础差的多进行鼓励并多传授创业中的相关知识，调动他们自己当老板的动力和学习兴趣。对于学生基础好的学生，可以在学习内容上更加深入，培养他们成为高端会计人才，为服务区域经济做出贡献。

4 结语

高职会计专业践行会计工厂实践教学模式将创新创业能力融入到会计专业的人才培养中，找到了一种理论与实践相融合的教学形式，并有效开展“互联网+会计工厂”教学模式，充分体现了产教融合、协同育人理念。本文基于创新创业背景构建会计工厂实践教学模式，拓展了学生的综合职业能力，提高了会计人才培养质量，提升了高职会计专业服务社会的能力。

参考文献

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