经晶

【摘 要】 作文在小学语文教学中占据重要位置，教师需要不断完善教学方式，提高作文教学质量。本文借助具体案例分析探讨作文分类教学的具体实施方式以及创新形式。

【关键词】 小学语文;作文分类指导;创新教学

作文教学能提高学生的语言组织能力和文字表达能力，有利于学生观察生活并思考生活。为了更好地开展作文教学，教师应不断探究创新的作文教学模式，为提高学生的文字质感、作文的内容质量以及情感层次而努力。

一、根据作文类型分类创新教学方式

一般而言，小学作文包括叙事文、散文、应用文等，其中以记叙文居多。不同类型的文章特点不同，记叙文以线索和情节为主，要求学生在规定主题和字数的限定下完整讲述某件事的前因后果，必要时需要阐发感想;散文则以抒怀为主，对学生的要求为言之有物，言以寄情，在小学阶段以写景散文为主;应用文则以说明文为主，要求学生掌握某一特定文体的行文规范，往往言辞严谨且以信息传递为主要目的。面对不同类型的作文，教师需要进行分类指导，抓住关键点以提高学生的作文水平。

作文的前提是阅读，学生若胸中无一物，那么笔下势必难有乾坤，因此，教师可以根据写景散文的特点为学生提供相应的阅读素材。以“四季之美”为主题，教师可以引导学生阅读经典美文《春》。朱自清的《春》是一篇情感饱满且诗意盎然的佳作，行文流畅自然，用词鲜明而富有生机。其中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句以三个比喻句构成排比，写尽春天万物复苏，百花齐放的绚丽色彩。以此作为阅读示例，既能向学生展示何为写景散文，更能为其之后落笔引用之处增添素材积累。阅读相同题材有利于学生积累好词好句并深刻体会文本类型，更甚教师单纯说理讲定义。

把握作文类型特点，教师便能准备相应课程，提高学生的理解效率，同时陶冶其情操，便于其写出更出色的作文。相较于写景散文，记叙文和应用文又各有特色，需要教师逐一介绍并分享佳作，引导学生在熟悉文本特色的基础上执笔写下心中有感事物。

二、根據作文步骤分类指导教学

小学生初步接触作文，往往对写作步骤并不清楚，教师需要为其一一展示，并解决每一步可能出现的问题。写作文的步骤基本如下：（1）确定主题;（2）收集素材;（3）打草稿;（4）定稿。教师可根据每一步的要求进行分类指导，在确定主题的过程中，教师可以着力培养小学生的阅读理解能力，帮助其在作文要求中提炼有效信息，避免出现跑题或立意偏颇的问题;在收集素材的过程中，需要向小学生强调素材的新颖程度、覆盖面以及立场等;在打草稿的过程中，小学生往往想到哪里写到哪里，教师需要指导小学生发现草稿中的闪光点以及问题，并梳理出大致的定稿线索;在定稿时，教师则需要强调书面的整洁度，并引导学生自我评价，以作及时更正之用。

在三年级上册以“我最爱的小狗”为题的习作教学中，课程目标是要求学生完成一篇摹状抒情的叙事文，以描写对象为主。这需要小学生仔细观察生活，并能以文字转述。首先，小学生会出现审题不严谨的问题，如只关注题目中的“小狗”一词，而忽视“最爱”这一定语，就会导致作文全篇不提及小狗与“我”的关系以及我对“小狗”的情感，流于表面。因此，教师需要在审题这一步便为学生做好题目解读的准备，这并不意味着教师需要直接告知题意，而是应当有所准备，或提前让学生练习审题，或在课堂上展开讨论，帮助学生综合审题意见。在收集素材的过程中，教师可以借用多媒体向学生播放以狗为主题的纪录片、动画片等，让学生体会不同主题下不同狗的形象，帮助其挖掘更多细节以实现生动的描写。学生开始写作时，教师可以从旁指导，并对佳作予以鼓励并分享给全班学生。

将作文过程拆分为不同步骤，教师只需逐步辅助，就能有效地帮助学生解决作文难题，且丰富的作文指导方式以及多样化的作文评价标准能有效提高学生的作文兴趣。

三、深化作文主题，丰富情感诉求

作文是抒发情怀、表达见解的途径之一，其内容的深度与情感的饱满程度均源于作文之人心中的力量。一篇好的文章其实源于作者的丰富经历。对小学生而言，人生经历尚浅，很难对某一事物有批判深刻的独到见解，但教师依然需要对小学生作文的情感立意有所要求，即文章应当来自学生的生活经历，而非凭空想象、胡乱捏造。因此，教师需要强调作文的真实性，可以从主题确立入手，引导学生发现生活，再将所思所感转化为文字。

在以“爱”为主题的习作教学中，“爱”所包含的内容十分广泛，如母爱、父爱及教师之关爱等，在行文前，学生需要深刻思考自己所选择的素材是否能突出体现“爱”，是否具备逻辑性，是否能说服读者。面对学生一时思考无果的情况，教师可以予以引导，如播放亲子动画以展示家人之爱。当学生所选素材为与陌生人之间的故事时，教师不必急于否认，而应同学生沟通，了解其选材原因。若学生所述之事确实凸显了“爱”，那么便可能成就一篇选材新颖而立意积极的佳作。虽然以“爱”为主题的作文牵涉颇多，一时难以具体化，但这样的作文题目能给学生写作的空间，并且为其提供足够的思考范围，使其回归生活，仔细品读人与人之间的交往，最终找到满意的答案。

作文是读与写的成果，情感和思维的碰撞，能陶冶情操，更能彰显情怀。因此，积极引导小学生习作，能帮助其更好地利用文字展示自我。为了提高小学语文课堂教授作文的质量和效率，教师需要不断创新教学方式，从作文特点、行文步骤以及作文与生活之间的关系入手，为学生铺好作文之路，帮助其更好地走向未来。

【参考文献】

[1]周静.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：237.

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