梁卫

【摘 要】 网络时代的到来促进了教育事业的蓬勃发展，基于网络在日常教学过程中频繁使用的现状，教师应该将网络技术的适用范围进一步扩大，利用网络资源共享性让学生正确地使用网络积累海量的作文素材。教师合理地使用网络技术，能点燃学生的写作激情。本文主要对网络技术下小学语文作文教学的方法进行研究。

【关键词】 网络技术;小学语文;作文习作

网络技术引入小学语文课堂能为学生的习作过程提供合理的技巧，写作视频的讲解更能让学生博采众长，找到适合的写作结构。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”网络融入传统课堂环节能让学生积累丰富的写作素材和优秀的经典语句，帮助学生在写作时引经据典，丰富作文内容。同时，网络技术引入作文课堂可以实现以班级为单位的写作心得共享，通过这种分享，学生能更有针对性地找到提升写作水平的策略，弥补自身写作过程中存在的不足，为学生创作优秀习作保驾护航。

一、横向扩展，丰富学生写作素材

网络的使用能帮助教师深入挖掘课文内容。教师应在课前进行充分的课堂备课，依照课文联想性知识扩展的要求在网络上搜索与课文有关的文化典籍、名人名言或者是俗语趣事，进行统一整理，分散在课堂不同环节中，为学生创设一个全面掌握课程知识的课堂背景。这样可以减少学生课后归纳作文素材的时间，提高课堂效率。例如，教师在教授《女娲补天》这一课时，就可以查找《山海经》中类似的神话故事，如《夸父追日》《精卫填海》等，向学生展示古代神话中夸张又浪漫的想象力，促进学生写作想象力的发挥。又如，教师在教授《珍珠鸟》这一课时，可以从网络上引入珍珠鸟的习性特征介绍，让学生对照作者笔下的珍珠鸟，体会在进行肖像描写时讲究神形兼具的重要性。

对课文内容横向扩展，一方面，能让学生积累丰富的写作素材;另一方面，网络相似阅读在课堂教学中的补充能让学生“观千曲而后识器”，掌握一般的写作技巧。

二、纵向迁移，明确学生逻辑层次

网络技术的运用对学生写作技巧的训练有着特殊的作用。教师可以通过网络素材在课堂教学中的迁移，让学生针对话题谈谈自己对现实问题的看法。在这个过程中，学生可以通过即兴的口语交际锻炼自身的语言组织能力，训练语言的逻辑性。这对提高学生的写作水平具有重要的意义。我们知道，学生对作文层次的划分清晰程度彰显了学生对语言的全局把握水平，而清晰的作文层次需要学生有良好的逻辑观念。这就需要教师在日常教学中结合网络技术，通过话题的纵向迁移，帮助学生训练口语表达的清晰性。还是以《珍珠鸟》一课为例，教师可以通过网络展示许多可爱的动物，进而引入话题“你最喜欢的宠物”，让学生展开自由讨论。在学生阐述理由的过程中，教师应该针对学生回答的逻辑性和说服力对学生进行评价，让学生根据教师的评价修正自己的回答。通过这样的语言锤炼训练，学生的语言逻辑性会得到大幅提升。

三、情境创设，培养学生沉浸式写作

教师通过创设情境可以让学生沉浸其中，这样有利于学生提高写作的真实性。由于小学生缺乏实践经验，创设情境能有效降低学生的写作门槛，提高学生的写作兴趣。真实的体验感能让学生充分调动多种感官去演绎情节、描摹细节、梳理情感，最终写出能打動人的作文。教师在课堂中应该结合作文的主题选择合适的方式，如视频和图片等方式为学生营造出贴近生活的场景。例如以“安慰”为话题进行习作时，教师就可以播放一段安慰朋友的小视频，唤醒学生记忆中安慰别人的经历，帮助学生对空白记忆进行填补和找寻，增加学生写作过程中的真实体验感。让学生在轻松自由的环境中进行创作，沉浸其中并充分调动大脑的活跃性，有效解决学生在写作过程中难以构建熟悉场景对写作内容进行展开的难题。

四、师生评议，提高学生写作指导

教师可以充分利用网络的分享性和及时点评的功能帮助学生在网络平台上进行写作能力的提升。教师可以在线布置作文题目，让学生进行创作然后上传。之后，教师可以通过网课的方式分析学生作文中的可取之处，并给出改进意见。这种全班即时点评的方式可以让学生在揣摩其他同学写作创新模式的过程中博采众长。同时，教师可以将班级优秀例文公布在网络平台上，让学生评析文章的优秀之处，对尚不完美的地方提出修改意见。师生共同参与到学生习作的修改与评价中来，能帮助学生掌握修改文章的切入点，提高学生的修改水平，让学生在雕琢语言的过程中体会到作文的魅力。

将网络技术运用到小学生作文教学过程中是一个需要漫长实践探索的过程。如何让学生接受新鲜事物并充分利用网络技术的优越性提高作文水平，这是值得教师思考的问题。在利用网络为学生讲解作文的过程中，教师需要让学生手脑并用，抓住积累的机会，总结写作知识，颠覆传统流水账式的写作习惯。教师可以让学生在课堂教学中完成片段创作，并提交到班级网络平台上，充分调动学生写作的自信心，为提高学生的写作水平奠定坚实的基础。

【参考文献】

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