匡丽

【摘 要】 小学语文阅读教学的成功，对学生提升自己的语文能力有着十分重要的作用。本文将从教师学习相关教学理论、运用单元教学策略提升阅读效率和阅读策略的课后迁移运用三个方面，就如何提升学生阅读速度展开系统论述。

【关键词】 阅读策略;提高阅读速度;小学语文;阅读教学

教学讲究策略，学习讲究方法。在小学语文阅读教学实践中，教师的每一次科学尝试都将成为阅读教学发展的重要推动力。教师作为语文阅读教学的主導者，需要在教学实践过程中不断付出努力，以保障教学尝试的科学性，由此推动阅读教学拥有一个正确的行进方向。在教学实践中，首先，教师需要提升理论素养，不断加深对新教材中阅读策略教学的深度认知。其次，教师需要根据已经掌握的教学理论进一步提升对新教材的认知，运用单元阅读策略在教学实践中有效提升学生的阅读效率。最后，教师可以通过阅读练习帮助学生实现阅读策略的课后迁移运用，由此让学生真正掌握提升阅读速度的精髓。

一、学习相关理论，加深对新教材中阅读策略教学的认知

“兵马未动，粮草先行。”在语文阅读教学实践中可以理解为研究伊始，理论先行。小学语文阅读教学想要获得进一步发展，就需要掌握相应的教学理论。只有教师具备了一定的理论基础后再对课文进行研究，才能加深教师对语文阅读教学的认识。

例如，学习《搭石》时，教师需要先制定好详细可行的阅读教学方案，让学生用较快的速度默读课文。首先，学生在阅读过程中需要有意识地跳过陌生字词，保障自己的阅读速度，并记下自己所用的时间;然后，学生在课堂教学中简单表述课文内容。默读课文主要是依靠眼睛观看课文内容，采用默读的方式可以提升阅读速度。在传统的阅读实践过程中，学生往往容易被陌生字词吸引注意力，其阅读速度也会因此降低。因此，学生只要能忽略陌生字词就完全可以改变自身的阅读现状，由此来提升学生的阅读速度。

二、开展单元阅读策略教学，在阅读教学实践过程中学习并运用策略，提升阅读效率

当教师初步掌握了单元主题阅读教学的相关理论后，需要在阅读教学实践中运用自己掌握的理论知识，帮助学生提升阅读效率。在传统教学实践过程中，教师往往是借助连词成句的方式提升学生的阅读速度。现在，部编版教材的排版原则已经发生了很大的变化，从五年级上册第二单元的课文排版来看，就是为了提升学生的阅读速度，让学生能快速掌握课文内容。教师可以利用这一单元的课文开展小学语文策略阅读教学，促使学生在阅读学习过程中提升阅读效率。

例如，教师带领学生在阅读学习本单元的《将相和》时，完全可以运用连词成句的阅读教学技巧，帮助学生有效提升阅读效率。在传统的阅读过程中，学生为了让自己阅读的印象更加深刻，往往会一个字一个字地认读。这种阅读方式大大降低了学生的阅读效率，严重影响了学生的学习速度。加之《将相和》这篇课文的容量相对比较大，按照传统的阅读方式阅读必然会严重影响学生的学习效果，对教师顺利开展语文阅读教学更是造成了不可忽视的负面影响。但是，现在学生只要按照“连词成句”的方法快速阅读课文，就可以有效提升阅读效率。当学生的阅读效率提升后，其获取课文重点信息的能力也会有所提升，可以帮助学生积极配合教师的阅读教学。

三、阅读策略的课后迁移运用

为了确保单元阅读策略教学顺利开展，教师可以引导学生在阅读课文时提升自己的阅读速度，但是这仅仅是阅读教学的第一步。学生也需要在阅读课外文章时拥有更快的阅读速度，这就涉及策略阅读教学的课后迁移与运用。在传统的教学实践过程中，教师总是遇到一个问题才去开始思考如何去解决。而在阅读策略的课后迁移运用教学实践中，则是教师有计划、有准备地带领学生进行教学实践，这样一来便掌握了更大的阅读教学主动性，有利于取得更好的阅读效果。

例如，当教师带领学生学习《什么比猎豹的速度更快》时，可以引导学生借助关键词句提升阅读效率。学生可以借助一些具有价值的关键词句来快速默读课文。如人的极限时速与“鸵鸟”的极限时速有怎样的差距，而“猎豹”的极限时速又是怎样的？接下来的“游隼”“喷气式飞机”“火箭”“流星体”以及“光速”等在速度上“一山更比一山高”的参照物，具有参照性的数据，可以帮助学生迅速提升对课文的理解。学生阅读速度的提升便是根据对关键词句的迅速捕捉来完成的。由此可见，学生通过寻找关键词句，的确可以有效提升自己的课文阅读速度，同时有利于教师顺利开展语文阅读教学。连词成句的阅读方式值得推广到类似的文章阅读过程中去，对学生阅读能力的提升大有裨益。

总而言之，小学语文阅读教学的顺利开展，需要教师与学生无间配合。而阅读策略在小学语文阅读教学中的运用，是一个逐渐推进的过程。从策略阅读教学的理论研究开始，到运用到课堂阅读教学实践的各个环节，教师只有不断地否定自己的不足之处，才能带领学生一起提升语文策略阅读教学的课堂效果。

【参考文献】

[1]尹秀梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J].学周刊，2020（04）：131.

[2]姜慧萍.小学语文深度阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：152.

[3]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：100.