余宏军

【摘 要】 语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学生的语文素养大多是通过阅读来提升的。基于此，本文从小学阅读教学的意义入手，提出了提升小学生阅读习惯和阅读能力的教学策略。

【关键词】 小学生;阅读习惯;阅读能力;培养策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。本文结合笔者的阅读教学经验，谈谈提升小学生语文阅读习惯和能力的教学策略。

一、阅读应体现学生的自主性

在传统的小学语文阅读教学中，语文教师通常以高高在上的主导者自居，为学生分析文本的段落，给学生讲授文本的含义，给学生讲述文本的写作构造等等。在传统的语文课堂教学中，学生只要认真聆听、做好笔记就行了。在这样的课堂形式中，学生的个性被打压，学生的思维被封锁，其语文阅读的自主性和能力也无法提升。在新课程改革背景下，语文教师要懂得放权，激励学生的自主性，让学生从被动学习转变为主动学习。

例如，在《大自然的声音》阅读教学中，笔者将课堂的主权交给了学生。笔者先问了一个问题：“你们觉得大自然的声音是什么样的？”如此，学生七嘴八舌议论起来，说出了大自然的很多声音。在学生兴奋之际，笔者接着询问学生：“你们刚才提到的声音只是大自然中的一种。你们还想不想了解更多大自然的声音呢？在文本中可以找到答案哟！”笔者话音一落，学生便快速投入到文本阅读中，并用笔记录下文本中的声音。通过这样的教学形式，学生的学习兴趣被调动起来了，学习自主性也悄然提升。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的学习习惯对小学生的学习与发展是相当重要的。为此，语文教师应从学生的习惯抓起，督促小学生养成良好的学习习惯。在阅读中，很多小学生缺乏长久的、良好的阅读习惯，例如，看到长篇的文本缺乏阅读的耐心、对情节复杂的文本缺乏耐心分析的决心等等。所以，语文教师应尝试为学生的阅读习惯形成做出一定的努力。

例如，小学生都爱动、对事物的注意力不集中，语文教师需要减少对学生的干扰，并适当为学生提出一些问题，为学生创设安静的学习氛围。在阅读之前，笔者通常会结合文本，为学生提出相应的阅读任务，如“这篇文章中出现了几个人物”“本文写了一个什么样的故事”“读了本文你最大的收获是什么”等等。带着问题阅读，学生感到了一定的责任感，他们在阅读中的注意力将更集中，从而能快速理解文本的内涵，提升学生的理解能力和语文水平。在学习《大青树下的小学》时，为了让学生对文本产生阅读的动力，笔者提了如下几个问题：“先看看课本上的插图，你们看看这个学校的学生与你们有什么不同之处？”如此，学生很快发现图片中的小学生都穿了不同风格的衣服。在学生兴奋之余，笔者继续追问：“那你们先不要阅读文本，猜猜作者是打算从哪几个方面写这所学校呢？”“这样的一所民族学校，在上课时的场景会是怎样的？”在这些问题的倒逼下，学生已经迫不及待地阅读起来，大大提升了学生的阅读自主性，也巩固了阅读习惯。

三、在课堂教学中激发学生的阅读兴趣

興趣是最好的老师。在阅读教学中，语文教师要结合学生感兴趣的事物为学生创设一定的情境。小学生大都喜欢有图片的文本，例如绘本等，因为图片具有生动性;学生还喜欢看动画，因为动画片里的人物比较形象。基于此，语文教师可以利用多媒体的形式实现生动形象的效果。

例如，在《守株待兔》的教学中，笔者先通过多媒体为学生播放了动画版的守株待兔，学生兴趣十足。当学生沉浸在动画中时，笔者鼓励学生：“你们想不想认识动画片里的人物？”在得到学生的认可之后，学生带着好奇心阅读了文本，试图在文本中更好地了解故事的具体人物形象。如此，学生的阅读兴趣提升了，对文本的故事情节把握得更准确了，学生的阅读能力也提升了。

四、在阅读拓展中提升学生的思维

在传统的语文教学中，很多语文教师将学生的阅读与思维割裂开来，导致学生的思维发展能力无法得到及时提升。在新型的教学环境下，学生的思维与创新被提到重要的位置。为此，语文教师在鼓励学生进行阅读时，应为学生设置一些开放性的问题，让学生的语文综合能力得到提升，促进其思维发展。

例如，在《只有一个地球》的教学中，笔者除了让学生阅读教材中的知识点外，还让学生在课下再次阅读一遍文本，然后让学生结合自己所学过的知识，甚至可以通过上网的形式收集一些相关的资料，然后写一份有关保护地球的倡议书。如此，学生的学习兴趣十足，他们纷纷结合自己的知识体系进行了详细的研究，并尝试为地球想出更好的保护方案。在这样的教学形式中，笔者充分考虑到学生的兴趣和实际能力，让学生基本跳一跳就能摘到桃子，因此大大提升了学生的阅读兴趣和探究自信，进而提升了学生的语文综合素养，为其将来进行相关的文化研究打下基础。

总之，在新课程标准背景下，语文教师应加大对学生的阅读支持。阅读不仅可以拓展学生的知识面，还可以提升学生的人生观和世界观。但实现这样的教学效果需要提升学生的阅读习惯。结合当前小学生阅读不积极、效果不佳的状况，语文教师应培养学生坚持阅读的习惯，在课堂上注意激发学生的阅读兴趣和阅读自主性。教师可以为学生提供具体的情境刺激，还可以为学生提出一定的阅读任务，甚至可以采用一定的教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，为学生热爱阅读助力，最终提升小学生的阅读能力。。

【参考文献】

[1]弭永刚.小学生阅读习惯培养的策略探究[J].现代教育，2017（11）：34-36.

[2]郑艳，孙采文.中高学段小学生课外阅读现状分析及策略研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2019（06）：106-113.