张金娜

摘 要：在初中生物课堂教学中，如何巧妙地设计多样化的教学活动，使學生在快乐中学习，在动手中思考，在亲身参与中探究，把学生深深地吸引到生物课堂中来，是提高课堂教学有效性的基本途径。

关键词：教学设计;课堂实施;以学为主;以练为主

生物学科有着其他学科无法比拟的教学优势：生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，研究的对象是包括我们人类自身在内的、生机勃勃的、多姿多彩的生物，而学习的主体又是天真活泼的初中学生。所以，生物课堂应该是最富有生命活力的课堂。

一、换位教学，师生角色合理互换

换位教学是当代有效教学的方法之一，它打破了传统的教师在上面讲、学生在下面听的枯燥单一的教学方法。应改变以往知识的单方面从教师传授给学生这一陈旧的途径，而要发挥学生学习的主体地位，积极调动学生的课堂参与程度和积极性。使学生不但获得知识、培养了基本技能，还在课堂学习中逐渐掌握良好的学习方法和形成科学的思维习惯。在课上师生之间实现主角和配角、演员和观众、主持人与嘉宾之间的角色互换，在这样的一节课中，既需要教师对学生的引导也需要学生对课堂进度和环节的推动。只有教师与学生之间全身心的共同投入，才能有利于提高课堂教学效率，实现教师讲的精炼、学生听的透彻，学生活动的充分、教师点拨的有效。在换位教学中还要注意以下几点：

1.课堂时间的合理分配。在课堂教学过程中，师生之间地位应是合理平等的对话关系，老师不应该把学生当作知识储存器而采取以往填鸭式教学，而是帮助学生在合理引导下逐渐建构自己的知识体系并提高自身的学习能力和综合素养。所以，课堂时间的合理分配显得至关重要。如在我讲《人体呼吸系统》这节课时，我让学生以小组为单位在课前充分预习并制作肺泡等呼吸系统相关结构的模型，以便在课上让学生进行小组展示。当时其中的一个小组是这样展示的：

学生甲：这是我们组制作的肺泡模型。肺泡其实是人体支气管末端膨大形成，外面红色和蓝色的网状结构代表的是毛细血管。肺泡中的氧气会进入毛细血管，而毛细血管里的二氧化碳会进入肺泡。下面请我的助手来为大家总结一下。

学生乙：肺泡有利于气体交换的特点有，1肺泡数量多，约有7亿个。2.肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞组成。3.肺泡外包绕着丰富的毛细血管。

如果是以往老师往往会占据大量时间来讲授肺泡这一知识点，学生不一定能全部消化理解。而像这样把课堂时间还给学生，让学生自己做模型自己讲实现学生对科学知识的主动探究，则能使学生更为容易理解和接受。

2、课堂空间的合理分配。一堂好的生物课，不是教师一直站在讲台上讲，学生一动不动坐在下面听。教师应把讲台和黑板让给学生，让学生占据教室的大面积空间。在杜郎口课堂教学中，我们可以看到学生在讲台上讲述自己对知识的理解，展示自己的预习成果已成为家常便饭，黑板上到处是各个小组的习题展示。老师在课上既要成为一名优秀的引导者，还要成为一名出色的聆听者和点拨者。不但讲台可以让给学生，教师还应走进学生的作为之间，观察思考学生的组内交流和组间展示，方便及时给学生纠正错误或者适时的加以赞赏和鼓励，拉近了师生之间的距离，是学习成为双方的互动与交流。比如我在和学生共同探究鱼鳍的作用时，我让每个小组设计自己的探究方法并且走进每个小组之间和他们共同交流，有的小组采取剪掉相应鱼鳍来探究，有的采取绑住相应鱼鳍来开展对照实验，然后我让每个小组用多媒体投影技术在展台上进行对自己小组实验设计的讲解，其余小组进行点评。使得整个教室属于学生，让学生做课堂的主人。

二、教学模式的合理设计

一堂课的教学环节设计是否合理有效，能否根据学生自身的综合能力和心理特点来实现因材施教，直接影响到本节课教师的教授效果，影响学生能否把科学知识同生活实际相联系等。可见，苦心打造对于实现优质高效课堂是至关重要的。我认为，在优化教学模式的过程中需要注意以下几点：

1.导入要新颖。能够吸引学生眼球的生动有趣的课堂导入是一节高效课的良好开端，一节课开始前，学生还在处于下课时的放松散漫状态，要实现把学生的注意力从散漫到集中的自然过渡，就需要教师精心设计一段有意思的课堂导入。

我在上生物适应环境这节课时，首先创设情境，把自然界中生物如何适应环境等图片展示给学生看，比如北极熊如何适应寒冷的极地生活，大耳狐是怎样在炎热干旱的沙漠地区生存等。然后紧接着就是一个小游戏，让学生把课前制作好的不同颜色的纸蝴蝶放在教师不同环境，再让每组代表寻找纸蝴蝶，游戏结束后，让学生分析，什么样的蝴蝶容易被发现，什么样的蝴蝶很难找到这一问题，由此引出本节课所学知识点生物是适应环境的。

2.活动要丰富。生物学科是一门实验科学，生物学的原理、概念、规律都需要大量实验来论证的。所以在教学模式设计中就要针对生物学这门课的特点来量身定做，课上要坚持尽量采用实验或模型等工具给学生进行展示和讲解，尽量让学生以小组为单位进行科学探究，尽量加大师生之间和学生之间的交流评价和总结。

比如在讲探究小鱼呼吸频率与水温变化之间的关系时，教师可以在讲台上展示实验，把试验工具放在台上，让小组展示自己的实验设计，并请小组代表上台来进行试验操作，之后让其余小组对其实验设计是否科学合理，比如对照组和实验组的设计是否科学，变量控制是否准确等方面进行分析讨论，同时思考在此基础上还有哪些其他的探究方法和改进方法等。这样加大了学生的思维能力和科学探究能力，学生的生物科学素养也得到了极大的锻炼和提高。

3、反馈要及时。在优化教学模式提高课堂教学效率的目的是为了全体学生都能够及时的尽可能高质量的掌握本节课所学的知识，教学反馈是否及时是否真正把学生的掌握情况反馈给教师直接影响到学生的课堂学习效率。所以要多设计一些创新，轻松且行之有效的反馈方法。比如当堂检测，然后小组互评互改进行打分激励，对于疑难问题可以让小组代表提出，其余小组进行解答，答对后教师对其小组进行加分奖励。也可以像电视节目中的知识竞赛一样，教师组织相关活动让学生参与进来进行竞赛抢答。教师在获得相对准确的反馈信息后根据学生的掌握情况可以制定下节课讲授的难度与深度。

4、教法要多样。以往的教学方法是以教师为中心，控制学生严格按照教师的学习方法进行学习，这种方法使得学生处于被动状态，缺乏独立思考和探究，方法死板机械化，容易让学生感到疲劳和厌倦。而新颖多样的教学方法则会改变这一现象。运用实验探究法可以让学生形成科学思维的习惯，树立科学探究精神，树立正确的人生观和价值观。运用比较法和归纳法可以提高学生的逻辑思维能力，让学生在思考问题时更加的科学合理严谨缜密。运用模拟实验法使得学生能够把晦涩难懂的理论知识更加直观具体的进行理解和掌握。运用多媒体展示法这些现代教育技术则更能吸引学生，提高学生的课堂注意力。

总之优质课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起优质的教学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。

参考文献

[1] 曹柯可.浅谈课堂教学中应该如何以学生为主体[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（34）：30-30.

[2] 华泽，奚雪峰，陆悠，等.以学为中心的课堂教学设计探索[J].计算机时代，2017（10）：68-70.