周习娇

摘 要：现代社会条件下，随着经济全球化的快速发展，小学阶段英语的教育教学显得尤为重要。互联网技术日新月异的发展为小学英语教育教学带来了新的教学方式和教育思考方向。如何高效利用互联网技术带来的教学优势，创新小学英语教学，充分提高小学英语的教学水平和学习效果，是小学英语教育工作者需要思考的问题。本文主要介绍了如何有效利用在线课堂创新英语教学的要点。

关键词：小学英语;在线课堂;创新教学;思考方向

引 言

随着科学技术的不断进步，信息技术与教育教学之间的联系也越来越紧密。在新技术环境下，深入探讨教育教学与现代信息技术的融合关系，高效利用互联网技术带来的便捷优势，创新教育教学方式和途径，也是素质教育时代新课程标准的要求。互联网在线课堂是互联网课堂教学的重要实现途径，通过创新教学方式和教学内容，充分调动学生的学习积极性，发挥在线课堂教学的技术优势，提高小学英语教学水平。

一、创新学生预习方式和内容，加强教学内容导入

在线课堂的特点在于，课堂本身处于网络环境中，打破空间限制，师生可以随时随地进行课堂授课。在线课堂中，教师与学生需要在不同的网络终端完成各自的教学活动和学习活动：教师需要提前完成在线课程的备课，学生需要根据教师提供的在线课堂教学计划完成必要的课前预习[1]。

课前预习能够极大提高课堂教学的学习效果。因此，在正式课程开始前，教师需要引导学生进行有效的课前预习。教师在备课过程中提炼出本次课程的重点内容，根据学生的英语学习基础和需求，将教材资源与网络资源相结合，制作成预习任务通过网课系统发送给每个学生;然后利用网课系统的记录统计功能收集学生的预习反馈，包括预习任务完成情况、预习问题、重点知识等，确保每个学生都有进行课堂预习;最后根据系统提供的预习反馈统计，灵活调整在线课程的授课进度和重难点讲解，依次来提高预习效果和学习效果。例如小学英语《We Love Animals》的单元预习，教师整理单元中的动物生词并配上相应动物的图片和对应读音，制作成学生的预习任务：要求每个学生要会读并能认识每个生词和动物，并且设置简单的预习测验如连一连和读一读，将生词与对应的动物图片连接起来并进行朗读录音;然后将预习任务通过在线课堂的教学系统发送个每个学生，学生进行自主预习和预习检测，并将测验结果通过在线系统发送给教师，教师根据学生的预习结果优化教学活动设计。

二、创新在线课堂教学设计，营造愉快的线上教学环境

在线课堂的氛围不同于严肃谨慎的传统教室课堂，特别是当前各类优秀的网课系统具备聊天室功能以及弹幕功能，教师和学生可以进行平等自由的交流和沟通。英语的学习强调实践运用，学生不仅要理解还要学会思考、敢于运用。依托互联网工具进行在线课堂授课，教师需要创新教学方式以及教学活动的设计，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生有问题就问、有想法就提的课堂学习习惯，通过思考和应用，促进重难点知识的内化和吸收[2]。

在线课堂的教学活动设计可以通过一下三步进行：

首先，通过检测预习结果，引入课程情境。在这一步，教师需要对学生的整体预习情况进行检测和分析，提炼出课程重点，来引入课堂主题。例如在《We Love Animals》课程中，预习检测阶段教师可以指定图片提问学生“這是什么动物啊？”学生以英文进行回答，在这个过程中，教师需要记录下学生的生词认识、理解、读音，进行分析和评价，整理出学生对本次课程的难点部分。另外教师还可以播放一段动物儿歌或短片引入课程学习，引起学生的学习兴趣，调动学生感官与思维相联系，从而活跃课堂气氛;同时，教师和学生可以通过弹幕或聊天室对课程或短片提出问题或发表看法，从而增进师生之间的课堂交流，让学生在话题讨论以及问题交流过程中，不仅能够锻炼英语的运用能力，还能增进彼此之间的关系。

其次，结合教学情境，适时抛出话题进行讨论，保持学生的注意力集中。在线课堂中，师生所处的环境相对自由，随着课程的推进，小学生的注意力很可能无法长时间保证集中，导致学习效果大打折扣。因此教师可以适时抛出话题讨论，调整课堂节奏，调节学生的注意力。另外，依据教学情境提炼的话题也能营造更积极的学习氛围，加深学生印象，提高学习效率。例如在进行《We Love Animals》的单元授课过程中，教师可以引出话题“Whats your favorite animal？”，引导学生积极参与讨论，比如学生可能会说“My favorite animal is cat， because its cute.”。通过话题讨论能够引导学生积极运用课堂知识，通过实践将课本知识内化为自己的理解，强化记忆。

最后，教师进行教学评价，获取教学反馈。对学生个体进行教学评价是获取教学反馈的主要手段，是推动优化教学设计和创新教学活动的重要途径。小学英语的教学评价应当借助在线课堂的系统优势进行，设置评价体系和机制，鼓励学生主动参与评价体系中来，激发学生独立思考、自我反思;而通过教学评价和反馈，教师也应当总结教学结果和学生群体的学习情况，设计更加灵活且符合学生需求的教学活动[3]。

结束语

综上所述，小学英语教学是全民素质教育的基础学科，是小学教育阶段的重要组成部分。教育工作者应当充分利用互联网技术的巨大优势和作用，积极开展小学英语在线课堂教学，充分挖掘学生独立学习、自我思考和自我反思的潜能，通过在线课堂的评价系统和交流工具，充分了解学生的英语学习需求从而不断调整教学活动和设计，帮助学生更好参与到英语学习过程中去，提高小学英语学习效率，推动素质教育全面发展。

参考文献

[1] 温世彪.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践探讨[J].教育革新，2020（05）：52.

[2] 宋科兵.试论“互联网+”思维模式下小学英语教学策略[J].学周刊，2020（09）：35-36.

[3] 裴冬梅.基于网络平台的小学英语阅读教学初探——以“云海在线”空中课堂为例[J].英语教师，2019，19（23）：106-108.