韦芝光

摘 要：在小学数学教学过程中，科学应用生活情境开展教学活动，既有利于提高小学生的数学学习动力，又有利于拓展小学生的数学视野，丰富实践经历。教师要结合课本内容、学生学情，有效创设生活情境，既要保证创设的生活情境具有教育价值和教育意义，又要促使教学情境具有趣味性和多元性特点，从而提高小学生的数学学科综合素养。本文对其存在问题进行详细分析，并从两个方面阐述策略。

关键词：小学数学;生活情境;存在问题;解决方法

引 言

要想小学数学教学活动取得良好的效果，在开展教学活动时，教师要及时更新教学理念，丰富教学视野，促进小学数学教学活动可以顺利进行，促使小学数学课堂更有趣味性，让小学生可以积极、主动的投入到生活情境中去发现数学、应用數学。

一、小学数学生活情境创设中存在的问题

（一）、生活情境创设不切合实际

在实践教学体验中不难发现，数学教师已经意识到：将生活情境融入到数学教学中的价值和重要性，生活情境有利于提高教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，但是将生活情境融入教学的方法和过程却缺乏科学性和正规性，导致情境创设不切合实际，反而增添了小学生的理解难度和理解偏差。

（二）、生活情境创设缺乏趣味性

结合小学生的性格特点、年龄特点，在教学时，教师要注重小学生的学习兴趣，将传统的被动学习转换为主动探究，然而，实际的教学课堂却恰恰相反。基于这种情况，要求教师要深入挖掘教材内容，让学生的数学思维、数学理念得以激发和提升。通过利用创设生活情境，让小学生的实践体验得以丰富，帮助小学生熟悉生活情境的氛围，培养小学生在生活情境中发现趣味性数学知识，将逐生活情境创设手段，帮助学生培养发现问题、分析问题、解决问题的意识，充分体现小学数学课堂教学的趣味性，从而激发小学生的学习兴趣。

（三）、教学中缺少生活情境的内容

虽然在小学数学教学大纲中要求，要加强素质教育，也在教学中改革升学考试的模式，但是仍不能改善小学数学升学考试带给教师和学生、家长的压力。在家长的要求和期盼下，仍希望教师要运用传统的、有效的教学方式开展教学活动，让小学生的数学思维和数学成绩可以得到提升，而是忽视了小学生对于数学的理解，忽视了要激发小学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，多是以“填鸭式”、“灌输式”的模式进行教学，主要的学习方法是靠着小学生死记硬背知识点，通过刷题让小学生进行数学知识的锻炼。而并没有将数学知识与生活实际有效衔接，没有融入生活情境的内容，让小学生一直在枯燥、单一的数学教学模式中学习，长此以往，小学生的数学思维会被制约、数学兴趣会扼杀，不利于小学生提高数学综合水平。

二、小学数学生活情境创设中的策略

（一）、更新教学理念，重视生活情境创设

教师要发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，通过创设生活情境让小学生可以接受到创新的教学形式，接受先进的教学思想和理念，丰富小学生的数学认知，拓展小学生的数学思维。教师要结合自身的专业技能、教学目标和教学内容，来综合制定教学计划，促使小学生的数学水平得以提升、数学兴趣得以增强。首先，教师要在先进理念的影响下，认识生活情境融入教学中的意义和价值，要利用生活情境激发学生的学习兴趣，将生活情境贴合实际、促使小学生的可以在情境中发现数学知识、运用数学知识;其次，教师要掌握创设生活情境的方法和技巧，促使生活情境可以高效辅助数学教学活动，激发小学生的数学学习兴趣，通过深入探究课本内容，促进小学生的基础知识可以得到夯实。最后，教师根据小学生的学情，科学创设生活情境。生活情境的创设要符合小学生的身心发展、思维发展，要让小学生愿意接受生活情境，促使其探究兴趣和自主探究能力的激发。

（二）、精心选择素材，实现生活情境真实性

要想让生活情境可以辅助小学数学教学活动，并且取得有效的成果，就要求教师要结合课本内容、学生认知情况等，精心选择素材，还原生活情境，让学生的思想认知、行为认知达成统一。因此小学数学教师要将数学教学的内容、细节与生活情境进行有效衔接，促使生活情境创设的真实性。

例如：在学习部编人教版小学四年级数学中的“大数的认识”这一知识点时，教师可以在备课时，在网络上搜集关于大数的相关素材，并配合图片进行解决说明，让小学生可以直观、清晰的认识大数，感受大数知识在生活中的应用范围和应用方法。如：可以列举珠穆朗玛峰的高度8848米;中国人口约是14亿，1亿小学生手拉手可以绕赤道三圈半等等这些实际案例情境，不仅可以丰富小学生对大数的认知视野，也可以让小学生感受数学知识在生活中的应用，培养小学生在生活中寻找数学的意识和习惯，进而提升数学教与学的效果。

结 语

总而言之，在小学数学教学过程中，科学、合理运用生活情境，既可以帮助教师创新教学形式、提高教学效率;又可以帮助小学生拓展数学视野、激发学习兴趣，从而促进数学教学效果和学习效果得到提升和发展。

参考文献

[1] 李胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.

[2] 陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.