唐春艳

摘 要：教师应当充分、有效地利用网络教学资源，并高度结合教学内容，紧跟时代发展潮流，利用网络学习空间，创设教学情境;有效利用网络资源，提高数学课堂效率;通过利用网络资源，拓宽学生的知识面;运用网络学习空间，优化自主学习过程;利用网络学习空间实现智慧课堂教学，实现小学数学教学的现代化与多元化，促进学生全面发展。

关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂

互联网背景下的网络资源迎来了空前繁盛的新时期，伴随着新课程改革的发展，网络资源在教学过程中的充分利用成为当前教学持续关注的关键传统的“黑板+书本”的教学方式早已无法完全适应新时代背景下的教学要求。智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力，智慧课堂是智慧教育实现的核心，而基于信息技术的“智慧课堂”通过对教学流程的再造，构建了全新的智慧课堂教学模式，这种全新课堂模式的构建是新时期下教育与技术双向融合的结果。教师应当充分、有效地利用网络教学资源，并高度结合教学内容，紧跟时代发展潮流，利用网络学习空间实现智慧课堂教学，实现小学数学教学的现代化与多元化。

一、利用网络学习空间，创设教学情境

俗话说兴趣是最好的老师，在小学数学智慧课堂教学过程中，教师可以利用网络学习空间创设教学情境，让学生在具体的视力中感受数学知识的魅力。创设教学情境的方式多种多样，教师可结合故事、案例分析、任务、模拟实验、图像、声音等多种途径来设置问题，也可交叉使用不同的情境。对于小学数学教学而言，网络学习空间本身具有丰富的教学素材，无论是视频、音乐还是图片，各色各样的教学素材可以给学生带来强烈的感官冲击，让学生能够更快地融入教师所创设的情境，在身临其境的感觉中加深对数学知识的理解。在信息化时代，大量的传播媒体如文本、图形、动画、视频图像、声音等进入课堂，成为新的教学资源。媒体和媒体之间的结合所产生的作用是不同的，应善于发挥各种媒体的长处，但也不能为了追求新奇花哨，而将大量的媒体搬到课堂中，因为这样会喧宾夺主，影响教学的实效性。教师应选择精华、高效的信息资源，将其引入教学中，真正达到恰到好处、画龙点睛的效果。

如，在学习平行四边形时，老师学习需要以网络资源的应用为基础，将高质量的网络资料提供给学生，让学生对平行四边形的特点进行主动分析。在上课前，教师可以准备一些小纸片，将一些小纸片制作成一些平行四边形和梯形的形状，同时，将另一些纸片制作成其他图形用来迷惑学生。等到上课的时候，就可以将这些图片用多媒体设备投影到大屏幕中，让学生能够看得更清楚一些。当然，为了具有趣味性，教师也可以将一些纸片制作成特殊的图形，使得它们能够在平行四边形与梯形之间相互转化。在课程结束之后，教师就可以拍下这些纸片的照片上传到虚拟学习空间的平台上，让学生进入学习空间后能对图形进行更细致的观察。

二、有效利用网络资源，提高数学课堂效率

将网络资源和小学数学进行有效整合，能为学生学习数学知识提供丰富的素材资料，调动学生主动积极参与学习。通过协作的方式，促进学生之间以及师生之间的探讨沟通。互联网上生动的教学资源、灵活的教学形式，教师在课堂上通过循序渐进的方式不断引导学生去独立思考和解决数学问题，可以让学生在学习过程中，思维变得更加活跃，更愿意开动脑筋、拓展思维的去思考解决问题。网络资源的科学利用，也有助于培养学生的创新能力，提升学生发现信息的能力，使学生的逻辑性思维以及创造性思维得到有效提升，从整体上促进学生的进步。教师还可以通过手机软件掌握学生课前预习情况，了解学生们花在预习上的时间、知识点的喜爱程度以及学生们对于知识难易的反映等等，即通过互联网收到预先了解学生的掌握程度和需求情况，再在课堂上集中解决学生面临的难题。

如，在教学《平移、旋转和轴对称》这一课时，如果教师只是通过讲课进行教学，学生只能通过想象进行学习，这样教学质量必然难以得到保障。然而，教师如果通过动画的方式对学生展现各种事物的“平移、旋转”，学生就可以更好的理解相关的知识，让学生可以留下图像记忆，从而加深学生的理解，提升学生的学习效率，增强课堂教学质量。

三、通过利用网络资源，拓宽学生的知识面

小学数学教师在教学中，要教会学生如何通过网络进行学习，这样学生就能够利用网络学习相关内容，使学生可以通过网络获取丰富的数学知识，让学生的眼界更加开扩，拓宽学生的知识面。教师也可将相关知识的扩展内容放入教学空间供学有余力的学生选择，比如，提供数学史、趣味数学等内容供学生选择，提高学生学习兴趣。教师可选择数学历史发展、趣味数学题等多种扩展资源放入教学空间中，将数学文化、背景历史、任务等渗透到教学内容中，提升学生对数学学习的兴趣。

如，“图形的运動（二）”轴对称中的“生活中的数学”时，教材介绍古今中外，许多著名的建筑物都是对称的，列举了中国赵州桥、英国伦敦塔桥、法国埃菲尔铁塔。教师还可以借助网络大数据搜集资源，向学生展示中国的天安门、人民大会堂、天坛，法国的巴黎圣母院、凯旋门、凡尔赛宫、卢浮宫，印度的泰姬陵，埃及的狮身人面像、金字塔，这些建筑都是轴对称的。不但让学生看到世界名建筑的宏伟壮观，还让学生通过建筑物外形构造，认识到轴对称图形在生活中的应用。

四、运用网络学习空间，优化自主学习过程

《教育信息化十三五规划》中明确做出了以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向。网络学习空间“人人通”平台的运用，使得学习结果的评价由以往的教师评价变换成了师生一同参与，先通过所有同学投票，通过计算机汇总，或学生互评，而后教师点评。这一多样性评价模式引发了学生的学习积极性。经由网络学习空间“人人通”平台，学生可依据教师发送的导学案进行学习，借助微视频等多元化学习资源、多元化交互手段辅助学习过程。

如在教学“数的认识（整理复习）”一课时，笔者提前布置学生登录“人人通”学习网站，搜集学过的数，并试着将其进行分类整理。学生在家里提前利用网络进行自主整理，对数的分类进行初步的感知学习。有了前期网络自主学习的基础，加上课堂上的小组合作，学生很快就对数进行了分类整理，此时，笔者再借助网络技术的实时投屏，搭建展示交流的平台，鼓励学生踊跃汇报自己的学习收获，真正实现了课堂的翻转。这种利用网络自主学习的全新学习方式，极大地促进了学生自主、探究的学习，培养了学生的学习品质。

参考文献

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