摘 要：支架式教学模式指的是教师在学生以我们的知识基础上构建支架，学生借助这一支架进行发展学习，逐步提高自身的数学水平，为今后的发展奠定坚实的基础。这一支架可以是知识体系，也可以是思维结构，需要教师充分挖掘学生的具体情况，搭建合理的支架，充分发挥支架式教学模式的优势，渗透素质教育，提高小学数学的教学效率。

关键词：支架式教学模式;小学数学;应用途径

传统的教学模式受到素质教育的冲击，进行了一定的改革和创新，在小学数学课堂中，教师也尝试采用多元化的教学模式构建崭新的数学课堂，以此来提高学生的综合素养，促进学生的全面发展，在这一过程中，教师大胆的尝试了支架式教学模式，注重体现学生在课堂中的主体地位，引导学生构建知识体系，挖掘知识存在的内涵，逐步提高学习效率，实现素质教育的教学目标。

一、小学数学教学中应用支架式教学模式的重要意义

（一）体现了学生的主体地位，激发学生学习的主动性

在支架式教学模式中，教师会为学生提供一个基本的知识框架或思维框架，引导学生进行自主探究，改变了以往被动地吸收知识的情况，充分体现了学生在课堂中的主体地位，活跃了课堂的氛围，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了支架式教学模式的应用效率。

（二）创新了教学模式，推动课堂改革进程

将支架式教学模式应用于小学数学课堂教学中，能够改变教学模式单一的现状，消除传统教育一流的教学弊端，创新教学模式，构建崭新的数学课堂，使其更加符合小学生的发展特点和心理需求，推动课堂改革的进程，逐步提高教学效率。

二、小学数学教学中应用支架式教学模式的有效途径

（一）掌握学生的发展情况

在小学数学教学中教师要想实现支架式教学模式的有效性，首先就需要掌握学生的发展情况，测定学生的现有发展水平，预测学生的潜在发展水平，将其相结合，进行综合分析，在此基础上构建支架，为支架式教学模式的开展奠定良好的基础。例如教师在讲解完找规律的相关知识时，可以开展随堂小测验，通过测验结果分析学生的现有发展水平，根据学生的学习情况预测学生的潜在发展水平，预测学生在找规律中的具体应用情况，在此基础上构建数学支架，引导学生学会在生活中应用找规律的数学知识，建立良好的数学思维，循序渐进地推动教学计划，发散学生思维，培养学生的数学综合能力。

（二）搭建支架

在小学数学课堂中，教师搭建支架，一般会将预期的教学目标分成若干个小目标，引导学生一个个完成目标，逐步递进，最终实现终极教学目标。在这一过程中，教师需要结合学生的发展情况来构建不同类型的支架。一年级的小学生思维并不成熟，无法独立完成学习任务，教师需要为学生提供更加细致的支架，引导学生循序渐进地完成一个个小任务，在自身能力的基础上得到一定的发展，掌握数学知识，提高学习能力。而随着年龄的不断增加，教师应当给予学生更多的自主学习的空间，为学生提供一个大概的支架，引导学生自主探究，挖掘知识之间的联系，在支架的基础上搭建知识体系，利用旧知识学习新知识，逐步提高学习效率。例如在学习角的初步认识这一课时内容时，教师可以借助多媒体为学生构建一个更为直观的支架，利用文字和图形呈现出角的相关知识，引导学生积极参与到课堂中，借助这一支架，形成对角的初步认知，在接下来的学习中也可以进行支架的拓展，认识直角锐角钝角，并学会运用角的定义判断角的个数，发展学生的数学思维，建立关于角的知识体系，为今后的发展奠定坚实的基础。

（三）开展支架式教学

教师在构建了一个良好的支架之后，可以通过多种形式来引导学生借助支架进行学习。例如教师可以将学生分成多个小组，引导小组开展合作学习，通过合作交流，发现学生的数学思维，共同完成学习任务，建立学生合作学习和自主学习的意识，高效地应用支架开展探究活动。也可以借助支架开展因材施教，根據学生的发展情况，为其提供相应的支架，在教师的指导下，学生能够认识到自身发展中存在的优势和不足，掌握恰当的学习方法，提高学习效率。例如在学习平行四边形和梯形时，教师根据图形面积的推导过程，构建思维支架，然后引导各个小组借助这一支架，探究平行四边形面积的推导过程，在这一过程中，教师给予恰当的引导，便于学生掌握支架中的一些知识点发散数学思维，认识到平行四边形和正方形长方形之间存在的联系，结合长方形的面积公式，推导平行四边形的面积公式，完成合作学习的过程，发挥支架作用，构建一个完善的数学思维模型，为今后的学习奠定良好基础。

（四）调整支架

在课堂教学中，教师如果发现无法达到预期的教学目标，所搭建的支架并不适用学生的学习情况和发展特点，教师应当及时作出调整，根据学生的发展特点和个性化差异，落实因材施教，或调整支架的形式，以此来构建高效的课堂。使得支架式教学模式更加适合学生的发展，为学生营造一个良好的学习环境，带领学生掌握适合自己的学习方法。教师也可以根据支架式教学模式的课堂总结进行反思，明确该模式应用存在的利弊，询问学生的意见和建议，进行恰当的调整，使其更加贴合小学数学课堂，提高数学的教学质量。

三、结语

总而言之，支架式教学模式是需要教师充分发挥主导作用，为学生建立有效的数学支架的一种教学模式，在小学数学课堂中，教师首先需要做好学生能力的预测工作，掌握学生的具体发展情况，评估学生的发展能力，在此基础上搭建一个合适的支架。通过这一支架的引导，便于学生利用，以掌握的知识学习新知识，构建知识体系和认知结构，发散学生的思维，构建一个完善的思维模型，逐步提高学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 张六新.如何在小学数学教学中合理应用支架式学习[J].读书文摘，2016，（36）：228.

[2] 陈涛.支架式教学模式在小学数学教学中的运用研究[J].数学大世界（中旬版），2016，（10）：11.

[3] 黄常勇.支架式教学在农村小学数学教学中应用的实践研究[J].文渊（小学版），2019，（9）：386.

作者简介：陈天凤（1984-12-），女，籍贯：贵州省黔西南州贞丰县，汉族，学历： 本科，研究方向：数学，单位：黔西南州贞丰县者相镇第二小学。